Dự thảo Điều lệ trường tiểu học: Người trong cuộc nói gì?

Mô hình trường học mới (VNEN) ở Đà Lạt. Ảnh: D.H

Sau khi Bộ GDĐT công bố dự thảo Điều lệ trường tiểu học, rất nhiều ý kiến trái chiều đã được đưa ra về nội dung dự thảo này. Cùng xem những người trong cuộc nói gì về những đổi mới này.

Nhiều băn khoăn

Có con theo học lớp 2, Tiểu học Quang Trung (Hà Nội), chị Nguyễn Thu Hương công nhân tại Cty Cây xanh Hà Nội rất băn khoăn về chuẩn trình độ đào tạo tối thiểu của giáo viên tiểu học chỉ dừng lại ở có bằng tốt nghiệp trung cấp sư phạm.

Chị Hương cho rằng ở cấp học này, không chỉ có kiến thức, các giáo viên cần phải có kĩ năng để giúp hình thành tư tưởng, tâm lí, giao tiếp, sự tự tin, thói quen độc lập trong tư duy ngay từ bé cho các cháu, vì thế cần thiết yêu cầu bằng ĐH với giáo viên tiểu học.

Quá bận rộn với công việc và lo cuộc sống, anh Vũ Văn Sáng công nhân xí nghiệp Thoát nước Hà Nội cho biết anh không có nhiều thời gian quan tâm đến sự thay đổi giáo dục, các cháu cũng không phản ánh điều chưa hợp lí khi đến trường nên bố mẹ cũng rất yên tâm. Nếu thay đổi giáo dục để giúp các cháu tốt hơn thì ai cũng mong muốn điều đó, anh cho biết thêm.

Đây cũng là quan điểm của nhiều công nhân đang làm trong các xí nghiệp, công ty, với họ, để xin cho con vào một công lập với mức học phí thấp đã là một điều may mắn.

Bàn về xây dựng mỗi lớp là “một hội đồng”, nhiều phụ huynh tỏ ý ủng hộ việc xây dựng mô hình học theo nhóm, phân chia vị trí, nhiệm vụ trong nhóm theo mô hình trường học mới (VNEN) giúp học sinh trưởng thành hơn, tự lập hơn, quan trọng là cách giáo viên triển khai và thực hiện hiệu quả.

Anh Văn Thanh (Dịch Vọng, Cầu Giấy, Hà Nội) chia sẻ, dù đổi mới rất nhiều nhưng chương trình sách giáo khoa cho học sinh tiểu học hiện nay vẫn quá nặng, khối lượng kiến thức và thời gian học tập rất nhiều.

Cách học tập và truyền đạt vẫn còn thụ động, cô giáo giảng bài, học sinh lắng nghe, ghi chép vẫn còn tiếp diễn. Phương pháp học tập để cho học sinh cùng tư duy, đồng sáng tạo vẫn ít được thực hiện một cách bài bản.

“Đề án giáo dục mô hình VNEN đã đề cập đến vấn đề này là điều rất cần thiết, phần nào sẽ giải quyết được vấn đề giáo dục thụ động này, khối lượng kiến thức được giải quyết trên lớp, thay đổi cung cách sắp xếp trong lớp theo mô hình nhóm, cung cách học tập để các em được bày tỏ quan điểm của mình, không thụ động một cách sao chép, giúp học sinh tự tin, năng động” – anh Thanh nhấn mạnh.

Với ý kiến hiệu trưởng phải lên lớp 2 tiết/tuần, hiệu phó 4 tiết/tuần đồng nghĩa với sự thay đổi giáo viên cho các cháu, anh Thanh cho rằng đây có thể sẽ giúp các cháu có thêm nhiều điều mới mẻ, học cách thích nghi với sự thay đổi. Tuy nhiên, cũng không nên áp buộc hiệu trưởng, hiệu phó nếu như có quá nhiều công việc họ phải phụ trách.

Nhiều lợi thế hơn cho học sinh?

Về quy định mỗi lớp học không quá 35 học sinh trong dự thảo, một giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Kịp, quận Tân Bình (TP HCM) cho biết: “Đây là sĩ số hợp lý,chỉ một số thành phố lớn như TP HCM hay HN là hơi khó sắp xếp.

Thử so sánh một lớp với sĩ số quá tải 50 – 60 học sinh với một lớp 35 học sinh đã thấy việc giáo viên phải chịu áp lực quá tải về sĩ số, điều này ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục, giảm số lượng học sinh đồng nghĩa với việc tăng chất lượng giáo dục là điều nên khuyến khích”. Khó khăn trong việc thực hiện, chuyên viên phụ trách khối tiểu học quận 4 (TP HCM) cho rằng việc một lớp 35 học sinh ở quận 4 là không thể thực hiện được vì quỹ đất của quận hạn hẹp, hiện tại việc duy trì một lớp học trung bình của quận không hơn 40 em đã là một cố gắng, con số 35 học sinh/lớp chỉ có thể là mô hình lý tưởng ở một thành phố đông đúc như TP HCM”.

Cũng theo nhiều giáo viên, mô hình VNEN sau khi áp dụng thử nghiệm ở một số trường cho thấy phản ứng của học sinh rất bình thường, không có xáo trộn gì đặc biệt. Xu hướng đào tạo hiện nay nhằm mục đích giúp các bé năng động, tự chủ hoàn toàn phù hợp với sự phát triển của văn hóa, xã hội.

Danh xưng lớp trưởng, lớp phó theo cách truyền thống là một thói quen in đậm trong ký ức của người lớn nhưng với trẻ nhỏ các bé rất hồn nhiên, tiếp nhận thoải mái, không hề có áp lực như người lớn nghĩ.

Thậm chí ở những lớp áp dụng mô hình VNEN, các em còn thể hiện rõ tinh thần trách nhiệm của bản thân trong vai trò người đứng đầu. Bằng cách luân phiên thay đổi vị trí chủ tịch/phó chủ tịch hội đồng tự quản dưới sự sát sao của giáo viên chủ nhiệm các em còn học được kỹ năng quản lý hoạt động tập thể, tính chủ động trong công việc chung.

Theo laodong.com.vn