ĐH Hàng hải Việt Nam phấn đấu thành trung tâm đào tạo nhân lực trình độ cao
Trường Đại học Hàng hải Việt Nam tự hào về một môi trường giảng dạy, học tập được thiết lập một cách khoa học, hiện đại, tiên tiến, thiết thực và hiệu quả.
Hòa trong không khí hân hoan của ngành giáo dục cả nước hướng về kỷ niệm 40 năm Ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11/1982 – 20/11/2022), những ngày này các thế hệ cán bộ, giảng viên và sinh viên Trường Đại học Hàng hải Việt Nam đang tích cực thi đua lập thành tích chào mừng ngày lễ đặc biệt này.
Thầy và trò Trường Đại học Hàng hải Việt Nam (Ảnh: TK)
Trong công tác đào tạo, huấn luyện, nhà trường ngày một khẳng định được thương hiệu với quy mô ổn định, đi cùng chất lượng được nâng lên: số lượng sinh viên trúng tuyển những năm gần đây luôn vượt chỉ tiêu đề ra, điểm chuẩn của nhiều chuyên ngành đã vươn lên tốp các trường dẫn đầu cả nước.
Nhà trường đang đào tạo 47 chương trình hệ đại học, 17 chương trình cao học, 8 chương trình nghiên cứu sinh liên quan trực tiếp đến kinh tế biển với hơn 17.000 sinh viên và học viên.
Trường Đại học Hàng hải Việt Nam đã và đang tự hào khẳng định một môi trường giảng dạy, học tập được thiết lập một cách khoa học, hiện đại, tiên tiến, thiết thực và hiệu quả, từ đó dẫn đến kết quả chuẩn đầu ra của sinh viên tốt nghiệp đúng cam kết và đáp ứng yêu cầu xã hội, kết quả tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp của Nhà trường có việc làm đạt trên 90%.
Môi trường giảng dạy, học tập thiết thực và hiệu quả (Ảnh: TK)
Năm vừa qua cũng đánh dấu bước ngoặt quan trọng trong chiến lược kiểm định chất lượng các chương trình đào tạo của nhà trường theo tiêu chuẩn quốc gia và quốc tế.
Trong đó, 4 chương trình đào tạo đã được cấp Chứng nhận kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn quốc gia.
Video đang HOT
Đặc biệt, Nhà trường có 4 chương trình đào tạo đã được cấp Chứng nhận kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn quốc gia và được Hội đồng AUN đánh giá rất cao các tiêu chí: giảng viên, hệ thống cơ sở vật chất và chất lượng đầu ra của sinh viên; 3 tiêu chí này được đánh giá là điểm sáng, hình mẫu quốc gia.
Hơn hết, chất lượng đào tạo của nhà trường ngày một nâng cao còn được thể hiện trực tiếp thông qua việc liên tiếp giành được các giải thường từ những cuộc thi lớn nhỏ: các đội tuyển Olympic dự thi cấp Quốc gia đã giành được 31 giải thưởng cá nhân, 1 giải nhất toàn đoàn môn Tin học văn phòng và 1 giải nhì toàn đoàn môn Vật lý.
Đặc biệt, ba năm liền trường có sinh viên đạt giải quán quân cuộc thi Tin học văn phòng thế giới ( MOS World Championship).
Đây là những con số biết nói ấn tượng khẳng định chất lượng đào tạo của Trường Đại học Hàng hải Việt Nam trong định hướng phát triển trở thành một trường đại học đa ngành nghề, có uy tín trong khu vực và trên thế giới, là điểm đến tin cậy của người học.
Khoa học công nghệ đóng vai trò then chốt, góp phần khẳng định uy tín, vị thế của nhà trường (Ảnh: TK)
Bên cạnh công tác đào tạo và huấn luyện, Trường Đại học Hàng hải Việt Nam luôn xác định: khoa học công nghệ đóng vai trò then chốt, góp phần khẳng định uy tín, vị thế của nhà trường.
Trong năm học vừa qua, các nhà khoa học của trường đã thực hiện 113 đề tài nghiên cứu cấp trường, 27 đề tài, nhiệm vụ khoa học cấp bộ, cấp thành phố và tương đương.
Với những thành tích ấn tượng đã đạt được, đội ngũ cán bộ, giảng viên của nhà trường đã được trao tặng nhiều phần thưởng cao quý, như: 30 cá nhân được tặng Bằng khen cấp Bộ và thành phố; 2 công trình nghiên cứu được Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam tặng bằng “Lao động sáng tạo”; 1 cá nhân được công nhận “Gương mặt tiêu biểu năm 2021″ của thành phố Hải Phòng; 1 nữ giảng viên được nhận Giải thưởng Lê Chân năm 2022.
Lễ ký kết hợp tác với Đại học Tasmania, Úc (Ảnh: TK)
Công tác hợp tác quốc tế tiếp tục được nhà trường triển khai hiệu quả, được khẳng định với một số kết quả tiêu biểu có thể kể đến như: Đón tiếp nhiều chuyến thăm của các đại sứ, lãnh đạo cấp cao và đại diện những công ty lớn trong khu vực đến thăm và làm việc với trường;
Ký kết hợp tác về trao đổi giảng viên, sinh viên, hợp tác nghiên cứu khoa học với Đại học Tasmania, Úc, 1 trong 4 trường Đại học lâu đời nhất nước Úc; Cử cán bộ, giảng viên đi học tập, trao đổi ngắn hạn tại nước ngoài nhằm nâng cao trình độ chuyên môn và chất lượng đào tạo;
Nhà trường đã tiếp nhận sinh viên từ rất nhiều quốc gia đến học tập hệ Đại học, Cao học và Nghiên cứu sinh tại trường như: Đức, Hàn Quốc, Nam Phi, Mô-dăm-bích, Ni-giê-ri-a, Lào, Mi-an-ma,… đến và đăng kí học tập tại trường.
Từ tháng 8 đến nay, nhà trường đã triển khai 4 khóa đào tạo chuyển giao công nghệ cho 67 học viên đến từ các cơ quan, đơn vị,… của 4 quốc gia CLMV (Campuchia, Lào, Mianma, Việt Nam) tại Trung tâm đào tại logistics Tiểu vùng Mekong – Nhật Bản tại Việt Nam – cơ sở đào tạo thực hành về logistics duy nhất trong khu vực Tiểu vùng Mekong.
Trường Đại học Hàng hải Việt Nam tham dự Diễn đàn các Trường Đại học Hàng hải và Đánh cá Châu Á lần thứ 20 (Ảnh: TK)
Đặc biệt, tháng 11 này, Trường Đại học Hàng hải Việt Nam đã cử đoàn đại biểu tham dự Diễn đàn các Trường Đại học Hàng hải và Đánh cá Châu Á (AMFUF – Asia Maritime & Fisheries Universities Forum) tại Trường Đại học Hàng hải Quốc gia Mokpo Hàn quốc, sau 3 năm Diễn đàn bị hoãn hoặc tổ chức online do hứng chịu ảnh hưởng nặng nề của đại dịch Covid-19.
Chuyến đi đã góp phần thắt chặt hơn nữa mối quan hệ giữa các thành viên trong Diễn đàn các Trường Đại học Hàng hải và Đánh cá Châu Á (AMFUF).
Thông qua những đóng góp cho Diễn đàn AMFUF lần này, Trường Đại học Hàng hải Việt Nam ngày càng thể hiện rõ được vị trí của mình trên trường quốc tế.
Trường Đại học Hàng hải Việt Nam đặt mục tiêu trong thời gian tới sẽ trở thành trung tâm đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ của đất nước cũng như trong khu vực, góp phần vào việc thực hiện thành công Chiến lược phát triển bền vững kinh tế biển Việt Nam đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045 của đất nước.
Còn nhiều vướng mắc trong đào tạo trình độ Cao đẳng ngành giáo viên
Nhà giáo tài năng, sáng tạo thời kỳ đổi mới . Ngày 4/11, tại Trường CĐ Sư phạm Bà Rịa-Vũng Tàu, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Hoàng Minh Sơn đã chủ trì buổi tọa đàm đào tạo trình độ CĐ nhóm ngành đào tạo GV: "Thực trạng và giải pháp".
Bà Vũ Thị Diệu Thúy, đại diện Trường ĐH Hoa Lư (Ninh Bình) phát biểu tại buổi tọa đàm.
Phần lớn trường CĐ Sư phạm gặp khó
Tại buổi tọa đàm, ông Phạm Như Nghệ, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục cho biết, cả nước 60 cơ sở giáo dục được giao nhiệm vụ đào tạo trình độ CĐ ngành Giáo dục MN theo quy định của Bộ GD-ĐT, bao gồm 23 trường CĐ sư phạm, 18 trường CĐ đa ngành và 19 cơ sở giáo dục ĐH.
Ông Nghệ khẳng định, phần lớn các trường CĐ sư phạm đều đang gặp khó khăn, nhất là trường CĐ sư phạm địa phương. Những năm gần đây, quy mô đào tạo, bồi dưỡng giảm mạnh, ngành đào tạo bị thu hẹp. Bên cạnh đó, đội ngũ giảng viên dôi dư dẫn đến lãng phí nguồn nhân lực; tiền lương, thu nhập của cán bộ, giảng viên giảm, gây ảnh hưởng đến đời sống vật chất, tinh thần của đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý. Ngoài ra, cơ sở vật chất ít được khai thác và sử dụng theo công suất thiết kế, hiệu quả thấp, gây lãng phí nguồn vật lực.
Cùng với đó là những khó khăn về cơ chế chính sách. Phó Vụ trưởng Phạm Như Nghệ cho hay, theo quy định của Luật Giáo dục năm 2019, trình độ chuẩn của nhà giáo được nâng lên. Điều này dẫn đến các trường CĐ sư phạm không còn chức năng đào tạo GV tiểu học và THCS mà chỉ đào tạo GV mầm non. Để được đào tạo hình thức vừa học vừa làm và đào tạo liên thông, các trường CĐ sư phạm phải có đủ điều kiện về kiểm định trường hoặc kiểm định chương trình đào tạo.
Trong khi đó, đa số các trường khó khăn về kinh phí để thực hiện quy định này. Không chỉ vậy, yêu cầu về tự chủ tài chính của các trường gặp nhiều khó khăn do số lượng chỉ tiêu tuyển sinh thấp, quy mô đào tạo nhỏ, nguồn thu học phí do Nhà nước cấp bù không nhiều, các ngồn thu từ hoạt động khác bị rằng buộc bởi chức năng, nhiệm vụ và các quy định khác có liên quan...
Phát biểu tại tọa đàm, Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn ghi nhận những khó khăn, vướng mắc cũng như đề xuất kiến nghị của các cơ sở giáo dục. Thứ trưởng mong muốn các nhà trường, các thầy cô giáo tiếp tục đóng góp ý kiến để hoàn thiện Dự thảo Quy chế đào tạo trình độ CĐ ngành giáo dục mầm non để hạn chế những vướng mắc khi đi vào thực tiễn. Đồng thời, yêu cầu Vụ Giáo dục Đại học hoàn thiện báo cáo về quá trình phát triển, hoạt động các trường CĐ sư phạm làm căn cứ xây dựng quy hoạch mạng lưới các trường sư phạm. Trong thời gian chờ ban hành quy hoạch, các trường cần chủ động nhìn nhận tình hình thực tế để có phương án, định hướng riêng cho mình. Bộ GD-ĐT sẽ thực hiện phân quyền, tăng tự chủ, tăng trách nhiệm cho các trường CĐ sư phạm; điều chỉnh chỉ tiêu tuyển sinh vừa làm vừa học và đề xuất sửa đổi một số văn bản quy phạm pháp luật còn bất cập.
Đề xuất nhiều giải pháp tháo gỡ
TS. Hồ Cảnh Hạnh, Hiệu trưởng Trường CĐ Sư phạm Bà Rịa-Vũng Tàu, đại diện Ban Chủ nhiệm CLB các trường CĐ Sư phạm cho biết, trong quá trình thực hiện quy chế đào tạo, các trường CĐ sư phạm gặp nhiều khó khăn, dẫn tới nhiều ý kiến đề nghị sửa đổi, điều chỉnh những bất cập tại thông tư ban hành quy chế đào tạo.
TS. Hạnh phân tích, quy chế đào tạo trình độ CĐ, trung cấp sư phạm đã bao hàm nhiều nội dung có trong các quy định khác của Bộ GD-ĐT hàng năm như chỉ tiêu tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh, yêu cầu tối thiểu để thực hiện chương trình đào tạo..., gây khó khăn cho việc triển khai của các nhà trường. Còn quy chế đào tạo trình độ ĐH có thể áp dụng cả cho các trường CĐ sư phạm đào tạo giáo dục MN thì một số điều, khoản như yêu cầu tối thiểu trong liên kết đào tạo, học lại, thực hành, thực tập sư phạm cần quy định lại cho phù hợp.
TS. Đặng Thị Quỳnh Lan, Phó Hiệu trưởng Trường CĐ Sư phạm Thừa Thiên Huế kiến nghị cần có chính sách hỗ trợ cho các trường CĐ sư phạm đã đạt kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục và chương trình đào tạo như: cho phép trường tự chủ tuyển sinh, chỉ tiêu tuyển sinh ngoài đặt hàng còn theo nhu cầu xã hội. Cùng với đó, cần tổ chức tập huấn đội ngũ cán bộ làm công tác kiểm định chất lượng giáo dục và xây dựng phần mềm kiểm định chất lượng để số hóa các minh chứng, tạo điều kiện thuận lợi trong thu thập minh chứng.
TS. Nguyễn Thị Lệ Hường, Hiệu trưởng Trường CĐ Sư phạm Hòa Bình đề nghị Bộ GD-ĐT tham mưu Chính phủ sớm phê duyệt ban hành quy hoạch mạng lưới các trường sư phạm, đề nghị Bộ GD-ĐT ban hành Điều lệ Trường CĐ Sư phạm, tạo hành lang pháp lý cho các địa phương trong công tác chỉ đạo và các nhà trường trong thực hiện chức năng, nhiệm vụ. "Đề nghị Bộ GD-ĐT tăng cường giao chỉ tiêu đào tạo GV mầm non trình độ CĐ hình thức chính quy, liên thông, vừa làm vừa học cho các cơ sở đào tạo GV trên cơ sở dự báo nhu cầu GV, theo đặt hàng và nhu cầu xã hội", TS. Hường nhấn mạnh.
Phấn đấu đến năm 2025 có 35% giáo viên đạt trình độ đào tạo trên chuẩn Kinhtedothi - 'Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục năm học 2022-2023' là chủ đề cuộc tiếp xúc, đối thoại giữa lãnh đạo phòng GD&ĐT quận Ba Đình với đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trên địa bàn quận. Đây là năm thứ ba ngành GD&ĐT quận Ba Đình tổ chức hội...