ĐH Công nghệ được phép đào tạo thạc sĩ ngôn ngữ Anh

Minh Tuấn22:33 29/02/2016

Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Bùi Văn Ga vừa ký quyết định cho phép ĐH Công nghệ TP HCM (HUTECH) đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành ngôn ngữ Anh .

Ngành ngôn ngữ Anh được HUTECH bắt đầu tuyển sinh trình độ ĐH từ năm 1995. Chương trình đào tạo thạc sĩ ngôn ngữ Anh tại HUTECH được xây dựng và giảng dạy bởi những chuyên gia đầu ngành trong lĩnh vực tiếng Anh, tham khảo chương trình đào tạo của các cơ sở đào tạo về ngôn ngữ Anh, lý luận và phương pháp giảng dạy tiếng Anh uy tín trong và ngoài nước.

Tuyển sinh vào ĐH Công nghệ TP HCM.

Với thời gian đào tạo chính thức gồm 2 năm (4 học kỳ), đối tượng tuyển sinh của chương trình là cử nhân thuộc các ngành ngôn ngữ Anh, ngữ văn Anh bao gồm: Tiếng Anh thương mại, tiếng Anh biên phiên dịch, tiếng Anh quan hệ quốc tế, tiếng Anh pháp lý, tiếng Anh du lịch … của tất cả hệ đào tạo trong nước cũng như nước ngoài. Đặc biệt, chuyên ngành ngôn ngữ Anh không đòi hỏi thâm niên công tác nên người dự tuyển có thể đăng ký thi ngay sau khi tốt nghiệp ĐH.

Trường sẽ tổ chức kỳ tuyển sinh khóa đầu tiên vào ngày 14 và 15/6 với 3 môn thi: kỹ năng thực hành tiếng Anh, ngôn nữ Anh và ngoại ngữ 2 (Pháp, Hoa…); nhận hồ sơ dự thi đến hết ngày 23/4.

Theo Người Lao Động

Nâng chất dạy - học Tiếng Anh cho vùng khó

Xây dựng mô hình học tiếng thông qua câu lạc bộ, đố vui, kể chuyện bằng tiếng Anh sẽ tạo môi trường tốt cho HS có cơ hội giao tiếp

Thực tế cho thấy, việc dạy - học Tiếng Anh ở vùng khó đang gặp phải một số khó khăn nhất định bởi các yếu tố như: Kinh tế, tư duy, nhận thức, thiếu thốn về điều kiện học tập, thiếu môi trường tiếng và chưa tìm được động cơ học tập. Vấn đề đặt ra là, làm thế nào để gỡ khó cho các vùng khó khăn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Tiếng Anh trong các nhà trường.

Video đang HOT

Vẫn còn những khó khăn, thách thức

Theo thầy Hoàng Văn Dương - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Lào Cai, Lào Cai hiện đang phải đối diện với nhiều khó khăn và thách thức trong việc dạy - học Tiếng Anh như: Đội ngũ giáo viên còn thiếu và còn yếu; nhiều trường trung học chỉ có 1 giáo viên.

Năng lực của giáo viên ngoại ngữ theo chuẩn năng lực ngoại ngữ Việt Nam không đồng đều do được đào tạo từ nhiều nguồn với nhiều loại hình đào tạo khác nhau.

Nhiều giáo viên ngoại ngữ có thói quen dùng tiếng Việt trong giờ dạy với thời lượng lớn (khoảng trên 50% thời gian tiết học). Hiện tượng giáo viên hạ thấp yêu cầu, giảm nội dung với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số, vùng cao.

Còn tại Trường THPT Nguyễn Viết Xuân (Vĩnh Long), theo thầy Phó Hiệu trưởng Lê Quang Tuấn, chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh không đồng đều đặc biệt là khoảng cách giữa các trường thuộc KV1 so với các trường ở khu vực thành thị và KV2 NT là rất lớn.

Mặt khác, đội ngũ giáo viên ở khu vực này cũng bộc lộ nhiều yếu kém, bất cập, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới cũng như chuẩn trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Trong khi đó, học sinh vẫn còn thiếu động lực, hứng thú trong việc học tập và không có môi trường học tập phù hợp.

Đồng tình với quan điểm trên, cô Phạm Thị Hương Thảo - Giáo viên Trường Phổ thông Dân tộc bán trú THCS Lao Chải (Mù Cang Chải, Yên Bái), nhận xét:

Với đặc trưng là trường vùng cao, vùng đặc biệt khó khăn: 100% học sinh là con em dân tộc Mông, khả năng giao tiếp bằng tiếng phổ thông còn khó khăn, kiến thức xã hội còn rất hạn chế, các em lại chưa được làm quen với bộ môn Tiếng Anh ở cấp tiểu học, nên giáo viên gặp nhiều khó khăn trong quá trình truyền tải kiến thức.

Bên cạnh đó, trong các giờ học, học sinh bắt buộc phải học tập, nghiên cứu bằng thứ ngôn ngữ mới nên đã nảy sinh tâm lý e ngại, rụt rè, sợ mắc lỗi khi nói, sợ bị bạn bè chê, xấu hổ khi phải trình bày hay trả lời câu hỏi trước lớp.

Một trở ngại nữa là số học sinh trong lớp rất đông (44 - 46 HS/lớp) nên giáo viên cũng gặp khó khăn trong việc bao quát và hướng dẫn chi tiết cho học sinh, gần như học sinh không có cơ hội thực hành nhiều trên lớp.

"Ngoài ra, do học sinh không tự tin nên sẵn sàng giao tiếp bằng tiếng mẹ đẻ (tiếng Mông) ngay trong lớp, nhiều khi giáo viên phải nói lại bằng tiếng địa phương hay nhờ các học sinh khác dịch sang tiếng địa phương thì các em mới hiểu được hết ý.

Như vậy, phải thông qua 2 - 3 lần giao tiếp học sinh mới có thể hiểu được nội dung truyền đạt của giáo viên và ngược lại. Đây là hạn chế không thể khắc phục một sớm, một chiều ở trường tôi cũng như các trường có cùng đặc thù" - Cô Thảo chia sẻ.

Biến khó khăn thành lợi thế

Trước những khó khăn và thách thức nêu trên, nhiều địa phương đã có cách làm hay sáng tạo. Nhờ đó mà những khó khăn đã trở thành lợi thế.

Đơn cử như Lào Cai, theo Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hoàng Văn Dương, với lợi thế là địa phương phát triển du lịch ở huyện Sa Pa, Bắc Hà.

Do đó, Sở chủ trương tiếp tục phát triển mô hình trường học - du lịch tại thành phố và hai huyện nêu trên nhằm tăng cường giao lưu tiếng Anh giữa học sinh Lào Cai với học sinh các vùng khác và người nước ngoài. "Đây là điều kiện tốt nhất để học sinh của tỉnh có môi trường phát triển kỹ năng nghe và nói" - Thầy Dương nhấn mạnh.

Còn theo cô Phạm Ngọc Phụng - Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Diệu (Sóc Trăng), trong điều kiện còn nhiều khó khăn, một trong những giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Tiếng Anh là:

Nhà trường đã tổ chức tốt nội dung sinh hoạt chuyên môn và các hoạt động chuyên môn (hội thảo, thao giảng rút kinh nghiệm dạy học, hội giảng giáo viên giỏi) giữa các trường THPT trong tỉnh.

Quan tâm tổ chức các hình thức hoạt động ngoại khóa như: Câu lạc bộ ngoại ngữ, đố vui, kể chuyện bằng tiếng Anh, làm báo tường bằng tiếng Anh... Qua đó, vừa tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội giao tiếp vừa gây hứng thú học tiếng Anh cho học sinh.

Cải thiện môi trường dạy - học

Liên quan đến vấn đề này, TS Hà Văn Sinh - Giảng viên chính, Khoa Ngoại ngữ (Trường Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu) thẳng thắn trao đổi: Thực tế có nhiều người vẫn có những quan điểm chưa đúng về khó khăn đối với vùng khó.

Chẳng hạn như: Học sinh dân tộc thiểu số và học sinh người Kinh vùng khó học tiếng Việt chưa tốt sao có thể học tiếng Anh; học sinh vùng khó không có động lực và nhu cầu học ngoại ngữ và đầu tư vào "phòng chức năng phục vụ giảng dạy môn Tiếng Anh" để cải thiện môi trường giao tiếp, động cơ học tập của học sinh...

"Không thể phủ nhận thực tế khó khăn mà việc dạy - học Tiếng Anh ở các vùng khó đang gặp phải. Tuy nhiên, trong phạm vi lớp học, một nhận thức đúng về yếu tố người học giáo viên tiếng Anh cũng có thể góp phần thúc đẩy hiệu quả dạy - học môn này tại các vùng khó.

Không để khó khăn càng lớn hơn khi bắt học sinh vùng khó phải dùng tiếng Việt như một ngoại ngữ làm trung gian cho việc học Tiếng Anh; phải hỗ trợ và kích thích động cơ học Tiếng Anh bằng sự đam mê, tận tâm và sinh động của giáo viên tiếng Anh" - TS Sinh trao đổi.

Còn theo thạc sỹ Nguyễn Hạnh Đào (Viện Ngoại ngữ - Trường Đại học Bách khoa Hà Nội), nhân tố quan trọng nhất để thực hiện việc dạy - học Tiếng Anh vùng khó khăn có kết quả là đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS.

Để hoàn thành công việc trong điều kiện hạn chế về nguồn lực, họ cần được trang bị nhiều yếu tố, chẳng hạn về năng lực ngôn ngữ: Bậc 3 thay vì bậc 4, nghĩa là thấp hơn 1 bậc so với các đồng nghiệp ở vùng thuận lợi hơn, tương đương trình độ B1 do điều kiện để nâng cao năng lực và cơ hội sử dụng ngôn ngữ, cũng như đối tượng người học của họ không giống như các khu vực thuận lợi khác.

"Họ cần được trang bị đầy đủ hệ thống kiến thức và kỹ năng ngôn ngữ cơ bản như: Phát âm và phiên âm chuẩn các nguyên âm và phụ âm đơn lẻ, âm tiết và trọng âm, trọng âm của câu và ngữ điệu; nắm vững hệ thống chữ cái và cách đánh vần các chữ cái trong tiếng Anh và có thể ghép giữa cách viết và cách phát âm của từ vựng trong tiếng Anh; nắm chắc các loại cụm, câu cơ bản, cách cấu tạo đoạn văn và bài luận cơ bản trong tiếng Anh; có vốn từ vựng về các chủ điểm quen thuộc và liên quan của bậc 2 trong Khung 6 bậc Khung năng lực Ngoại ngữ Việt Nam" - Thạc sỹ Đào nhấn mạnh.

"Lãnh đạo các trường nên đầu tư đúng đắn vào cơ sở vật chất tối thiểu để có một môi trường tiếng Anh tốt, chăm lo việc bồi dưỡng giáo viên để có một đội ngũ giáo viên giỏi và lựa chọn hoặc biên soạn được một bộ sách giáo khoa phù hợp. Điều đó sẽ phần nào giải quyết được những khó khăn hiện nay của học sinh vùng khó" - TS Hà Văn Sinh.

Theo giaoducthoidai.vn

Cử nhân làm phục vụ nhà hàng Tại TP HCM, nhu cầu việc làm rất lớn nhưng không ít cử nhân, thạc sĩ vẫn loay hoay tìm việc, nhiều người thậm chí còn cất bằng để đi phục vụ nhà hàng. Tốt nghiệp cử nhân khối ngành xã hội nhân văn của một trường nổi tiếng ở miền Trung, ra trường, Nguyễn Thị Thủy vào TP HCM xin việc. Từ...

Bạn thấy bài viết này có hữu ích không?

Có

Không

Tin liên quan

Xem thêm Share

Xem nhiều

Cha ở TPHCM nhịn đói, đội mưa khóc tìm con, vỡ oà khi nhận tin vui01:13

Vợ Giao Heo gục ngã khi biết tin chồng mất, tiết lộ lời hứa dang dở gây xót xa02:33

Danh tính Thạc sĩ Việt mập mờ với ai xong cũng gửi cho người ta "feedback" dài như tờ sớ00:16

Louis Phạm 'lừa tiền' từ thiện, nay bị chơi lại một vố 'cực đau', 'sốc' nặng?02:45

Rộ tin vợ Quang Hải gây tai nạn, người nhà bức xúc vì chỉ đền giỏ quà, thực hư?02:31

Vợ Đỗ Duy Mạnh bất ngờ gặp "biến", lên tiếng cầu cứu, mong được sống yên ổn02:46

Phạm Thoại tái xuất 6 tháng hậu ồn ào, giải thích "lùm xùm", bất ngờ xin lỗi Jack02:46

Tun Phạm 'công khai' có em bé, lộ danh tính vợ chưa cưới gây 'sốc' CĐM?02:54

Võ sĩ Kota Miura công khai bạn gái hơn 14 tuổi, lộ nhiều khoảnh khắc "ngọt ngào"02:49

Tổng tài nghi ra lệnh "tác động" nhân viên quán cà phê kêu oan, chỉ tự vệ02:34

Chồng cũ Xoài Non giảm 20kg hậu mất vợ, 1 sao nữ gãy chân lộ diện tương tác sốc?02:43

Tin đang nóng

Tin mới nhất

Còn nhiều băn khoăn về chứng nhận giỏi cấp tỉnh với học sinh điểm IELTS cao

13:01:46 21/12/2022

Việc Hà Tĩnh công nhận học sinh (HS) giỏi cấp tỉnh với HS có điểm IELTS cao đang được dư luận quan tâm. Nhiều giáo viên phổ thông và giảng viên dạy Ngoại ngữ thể hiện băn khoăn trước việc này

Việc thực hiện chương trình, SGK mới còn nhiều khó khăn

12:01:38 21/12/2022

Tiếp tục chương trình giám sát chuyên đề Việc thực hiện Nghị quyết số 88/2014/QH13 và Nghị quyết số 51/2017/QH14 của Quốc hội về đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu , sáng 20/12, Đoàn Đại biểu ...

Cấp phép tổ chức thi chứng chỉ HSK trở lại

11:01:38 21/12/2022

Theo thông báo mới của Bộ GD&ĐT chứng chỉ tiếng Trung (HSK) đã được cấp phép tổ chức duy nhất tại ĐH Thành Đông (Hải Dương)

Banner tìm hiểu ngày 22/12 của Trường ĐH Tôn Đức Thắng in hình lính Mỹ

10:45:40 21/12/2022

Trường ĐH Tôn Đức Thắng (TP.HCM) đang làm rõ trách nhiệm việc cơ sở ở Bảo Lộc đăng trên fanpage banner tìm hiểu truyền thống ngày 22/12 nhưng in hình lính Mỹ

Nhiều tỉnh cho học sinh nghỉ Tết hơn 10 ngày, Hà Nội lý giải nghỉ 8 ngày

10:36:43 21/12/2022

Lịch nghỉ tết của học sinh Hà Nội thiết kế theo quy định của Nhà nước. Nếu cho nghỉ thêm, hàng nghìn học sinh mầm non, tiểu học không ai trông nom vì bố mẹ vẫn phải đi làm

Trường ĐH Kiên Giang dự kiến tuyển hơn 1.600 chỉ tiêu năm 2023

10:01:37 21/12/2022

Năm 2023 Trường ĐH Kiên Giang tuyển sinh 22 ngành, trong đó có 2 ngành mới, dự kiến 1.675 chỉ tiêu. Trường ĐH Kiên Giang vừa tổ chức Hội nghị Tổng kết công tác tuyển sinh năm 2022 và đề ra các giải pháp, phương hướng để nâng cao hiệu qu...

Trường Đại học Hồng Đức nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành giáo dục mầm non

08:06:29 21/12/2022

Cùng với các ngành đào tạo khác, trong những năm qua, Trường Đại học (ĐH) Hồng Đức không ngừng đổi mới công tác quản lý, xây dựng và hoàn thiện nội dung chương trình đào tạo ngành giáo dục mầm non (GDMN) với mục tiêu đào tạo những giáo ...

Học sinh Hà Giang nghỉ Tết Quý Mão 12 ngày, từ 27 tháng Chạp

07:59:41 21/12/2022

UBND tỉnh Hà Giang quyết định cho học sinh trên toàn tỉnh bắt đầu nghỉ học từ ngày 18/1 đến hết ngày 29/1/2023. Ngày 19/12, Chủ tịch UBND tỉnh ban hành Quyết định số 2341/QĐ-UBND về việc cho trẻ mầm non, học sinh, sinh viên các cơ sở gi...

Nhiều tiết dạy sáng tạo tại hội thi giáo viên dạy giỏi Hà Nội

07:59:05 21/12/2022

Ngày 20/12, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tổ chức tổng kết hội thi giáo viên dạy giỏi thành phố cấp Trung học cơ sở năm học 2022-2023

Trường Đại học Kinh tế Quốc dân công bố Đề án tuyển sinh đại học năm 2023

07:58:36 21/12/2022

Chiều ngày 20.12, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đã công bố Đề án tuyển sinh đại học năm 2023. Theo đó, nhà trường tuyển sinh 60 mã ngành/chương trình với 6200 chỉ tiêu đại học chính quy

Tuyển sinh 2023: Đại học Kinh tế Quốc dân công bố đề án tuyển sinh

07:57:38 21/12/2022

Năm 2023, Trường đại học Kinh tế Quốc dân giữ nguyên 4 phương thức tuyển sinh và có sự thay đổi về chỉ tiêu mỗi phương thức để phù hợp tình hình thực tế

Cần cẩn trọng lựa chọn nhân sự, ra đề thi

07:56:12 21/12/2022

Một kỳ thi học sinh giỏi được tổ chức tốn rất nhiều công sức, tâm huyết của nhiều nhà giáo, học sinh và tốn kém tiền bạc nhưng cũng là một hoạt động khuyến tài quan trọng của giáo dục địa phương. Vậy nên cấp tổ chức cần cẩn trọng trong ...