Dạy học chưa theo kịp đổi mới thi
Kết quả điểm thi tuyển sinh lớp 10 tại TP.HCM vừa qua phần nào bộc lộ cách dạy và cách học ở trường phổ thông còn hời hợt với định hướng đổi mới.
Học sinh thi lớp 10 tại TP.HCM năm 2018 – NGỌC DƯƠNG
Đây là năm thứ 2 Sở GD-ĐT TP.HCM thực hiện định hướng đổi mới cách kiểm tra, đán.h giá khả năng vận dụng, hiểu biết qua đề thi tuyển sinh lớp 10. Điều này đã được công bố ngay từ đầu năm học nhưng kết quả vẫn có đến hơn 50% học sinh (HS) đạt điểm dưới trung bình môn toán. Ngay trong ngày công bố số liệu thống kê nói trên, ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó giám đốc sở này, nhìn nhận năng lực giải bài toán thực tế của HS còn hạn chế, kỹ năng làm bài chưa tốt.
Giáo viên Đặng Hữu Trí, Trường THCS Nguyễn Du (Q.1), khẳng định những yêu cầu về kiến thức toán học trong đề thi vừa qua đều ở mức độ cơ bản, không đán.h đố, thế nhưng phần lớn HS đều “chịu thua” các bài toán thực tế. Như vậy cách học của HS còn mang tính chủ quan, vẫn tập trung vào dạng toán “tủ”, chưa đáp ứng với mục tiêu đổi mới.
Còn giáo viên Phạm Quốc Thúy, Trường THCS Trần Huy Liệu (Q.Phú Nhuận), cũng chia sẻ đề thi hoàn toàn không khó, không nằm ngoài chương trình và không bất ngờ, tuy nhiên HS thiếu khả năng tư duy, không phân tích được lời dẫn nhập trong các câu hỏi. Theo giáo viên này, ở một số trường, việc đổi mới đang thực hiện chỉ mới là vận dụng kiến thức mà chưa phát huy được khả năng sáng tạo, độc lập, giải quyết vấn đề trong những tình huống ứng dụng khác nhau.
Tương tự ở môn ngữ văn, qua việc năm 2017 có khoảng 94% bài thi đạt điểm trên trung bình nhưng đến năm 2018 thì giảm xuống còn 86%, giáo viên Huỳnh Lê Ý Nhi, Trường THCS Đồng Khởi (Q.Tân Phú), nói rằng số thí sinh đạt điểm 8 trở lên không nhiều, đa số các em bị “gãy” ở câu số 2. Giáo viên này cho rằng: “Năm nào câu hỏi cho dưới dạng trực tiếp thì thí sinh giải quyết khá nhanh và điểm cao. Đến năm nay, đề bài yêu cầu tư duy để đưa ra nhận định thì liền mắc lỗi, làm lạc đề…”.
Theo ông Nguyễn Văn Hiếu, kết quả kỳ thi này cũng cho thấy một bộ phận giáo viên chưa theo kịp hoặc ngại thay đổi. Ông Hiếu khẳng định, trong những năm học tới, Sở vẫn sẽ tiếp tục ổn định những đổi mới về đề thi và các trường phải thực hiện cụ thể hơn, hiệu quả hơn việc đổi mới phương pháp dạy và học thì mới có thể tiệm cận đổi mới kiểm tra, đán.h giá hiện nay.
Video đang HOT
Giáo viên Đặng Hữu Trí nhấn mạnh, giáo viên không nên chờ đến lớp 9 mới rèn những kỹ năng làm bài tập vận dụng thực tế để đáp ứng kỳ thi. Đồng quan điểm này, một giáo viên Q.1 cho biết: “Ngay ở lớp học thấp hơn, phải có sự lồng ghép, cập nhật kiến thức thực tế. Để làm được điều này, giáo viên cũng đừng nên hàn lâm, hãy chủ động trong giảng dạy, thoát ra khỏi những giáo án lỗi thời của mình”.
Theo thanhnien.vn
Cách dạy, cách học, cách kiểm tra, đán.h giá mới
Bộ GD&ĐT cho công bố "dự thảo các chương trình môn học, hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông mới (CTGDPT)" để lấy ý kiến rộng rãi là cách làm được đa số đồng tình và có nhiều phản hồi tích cực.
Chương trình đã được thiết kế và xây dựng khá công phu; thể hiện được tính hệ thống, tính hiện đại.
Theo quan điểm cá nhân, tôi cho rằng việc công bố dự thảo như thế này không chỉ là cách lấy nhiều ý kiến đóng góp, để điều chỉnh, bổ sung mà còn là cách làm truyền thông giáo dục. Bởi lẽ giáo dục liên quan đến tất cả mọi người trong xã hội và cả xã hội phải có trách nhiệm , cùng chung vai với ngành giáo dục thì mới hy vọng thành công", PGS.TS Võ Văn Minh - Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm (ĐH Đà Nẵng) nhìn nhận.
Chương trình được thiết kế, xây dựng khá công phu
PGS.TS Võ Văn Minh - Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm (ĐH Đà Nẵng).
PGS.TS Võ Văn Minh : Có thể nói, lần này từ chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đến dự thảo chương trình môn học, hoạt động giáo dục đã được thiết kế và xây dựng khá công phu; thể hiện được tính hệ thống, tính hiện đại; có tham khảo các nước và có sự cầu thị khi tiếp thu nhiều ý kiến cũng như có điều chỉnh, cập nhật so với trước đây.
Xin nói thêm là, lấy ý kiến là cần thiết nhưng vẫn phải dựa trên 1 nguyên tắc, nguyên lý làm gốc để kiên định lập trường, nhất quán trong hành động; chứ đừng nghe người ta phê phán (theo một góc nhìn khác) thì lo gở bỏ, lách tránh...sẽ rất nguy hiểm.
Vấn đề căn bản theo tôi, chúng ta chưa tuyên bố được 1 triết lý giáo dục - như 1 kim chỉ nam cho giáo dục - để người biên soạn chương trình tổng thể, biên soạn chương trình môn học, biên soạn sách giáo khoa...đến nhà giáo, nhà trường, phụ huynh, học sinh và cả xã hội cùng nhìn về 1 hướng nhằm tránh đi lạc đường. Cái hay của lần đổi mới này là công bố cho toàn xã hội biết CTGDPT tổng thể, chương trình môn học để tất cả cùng biết, cùng làm.
PGS.TS Võ Văn Minh nhìn nhận: Về bản dự thảo, nhìn chung mỗi môn học đã giới thiệu cơ bản các vấn đề từ đặc điểm môn học, quan điểm xây dựng, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, phương pháp đán.h giá và điều kiện áp dụng.
Cần thể hiện so sánh cái cũ và cái mới để làm nổi bật tính ưu việt. Cách này vừa làm truyền thông giáo dục vừa lấy ý kiến về những vấn đề có tính chất tiểu tiết, theo hướng tinh chỉnh chứ không phải bàn đến vấn đề cốt yếu. Vì xét cho cùng, giáo dục là xây dựng "con người tương lai" mà nhìn tương lai không thể bằng cách nhìn của số đông hiện tại".
Cần rà soát lại chương trình theo mục tiêu giáo dục ở từng bậc học, tính liên thông ngang
Người mẹ thứ hai
PGS.TS Võ Văn Minh bày tỏ: Qua theo dõi các chuyên gia bàn về chương trình môn học và CTGDPT tổng thể, tôi nhận thấy nhiều người tỏ ra hài lòng về chất lượng, tính cập nhật, hiện đại... và cũng khá lạc quan về tính khả thi khi triển khai thực hiện. Tuy nhiên, tôi cho rằng, từ ý tưởng, cách hiểu của người biên soạn đến người chỉ đạo đổi mới ở địa phương, người thực hiện nhiệm vụ tập huấn đổi mới cũng đã khác; về tới từng trường, từng thầy cô cũng sẽ còn khác rất nhiều.
Quan trọng các thầy cô đã cảm nhận được cái hay, cái ưu việt chưa? Việc triển khai đào tạo lại là cần thiết nhưng không phải cái mấu chốt của vấn đề. Nếu dạy theo hướng dẫn của sách thì chắc chắn sẽ làm được nhưng không thể có hiệu quả cao.
Vấn đề cơ bản nhất của giáo dục là xây dựng con người với đức-trí-thể-mỹ. Một công dân của đất nước phải am hiểu, cảm nhận được các giá trị ở "xung quanh" mình trước, biết cách tồn tại trước, rồi ngày một mở rộng ra để phát triển. Công nghệ vẫn là cái ngọn chứ không phải gốc.
"Với đặc điểm tình hình chung của nước ta hiện nay, theo tôi nhóm biên soạn chương trình môn học nên dành thời gian rà soát lại tất cả để thống nhất cách tiếp cận một cách hệ thống theo mục tiêu giáo dục ở từng bậc học, rà soát tính liên thông ngang (giữa các môn, hoạt động trong từng bậc, lớp) và liên thông dọc (của 1 môn học từ thấp đến cao) để đảm bảo không thừa và không thiếu.
Thực hiện theo cách làm giáo dục nhanh và rộng, thành công sẽ đến chỉ khi toàn xã hội đều nhìn 1 hướng và có chung 1 niềm tin!", PGS.TS Võ Văn Minh.
Theo Giaoducthoidai.vn
Để giáo viên thực hiện thành công chương trình mới Khẳng định chương trình mới thực sự là bước ngoặt và sự tiến bộ lớn trong cách dạy và cách học, TS Cao Thị Sông Hương (Trường ĐH Đồng Tháp) đồng thời đưa ra một số gợi ý giúp giáo viên thực hiện thành công chương trình. Cô trò Trường PTCS Xã Đàn (Hà Nội) TS Cao Thị Sông Hương cho rằng, chương...