Chuyển đổi số trong trường học: Nơi dám làm nơi lúng túng

Bên cạnh những trường mạnh dạn triển khai hình thức giáo dục trực tuyến, có đơn vị, giáo viên còn lúng túng…

Việc triển khai 35% chương trình giáo dục bằng hình thức trực tuyến, học sinh được ôn tập, củng cố kiến thức, sinh hoạt ngoài giờ trên lớp. Ảnh: Hồ Phúc

Năm học 2022 – 2023 là năm đầu tiên trong lộ trình đến năm 2025, TP Hồ Chí Minh phấn đấu đưa ít nhất 35% nội dung chương trình giáo dục triển khai hình thức trực tuyến. Bên cạnh những trường mạnh dạn thực hiện và mang lại kết quả bước đầu, cũng có đơn vị, giáo viên còn lúng túng.

Trường học chủ động

Năm học này, Trường THPT Đào Sơn Tây (TP Thủ Đức) chủ động triển khai nội dung chương trình giáo dục bằng hình thức trực tuyến đảm bảo thời lượng 35%. Hằng tuần các thầy cô kết hợp giảng dạy trực tiếp với giao bài, hướng dẫn học sinh về nội dung bài học hay kết hợp củng cố bài học thông qua bài kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến; ôn tập cho học sinh thực hiện để khắc sâu kiến thức đã học. Chương trình giáo dục triển khai theo hình thức trực tuyến nhận được sự đồng thuận của cha mẹ học sinh trong việc xã hội hóa, sự hưởng ứng tích cực của đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh khi tham gia thực hiện.

Cô Hoàng Thị Hảo, Hiệu trưởng nhà trường chia sẻ: “Sau giai đoạn dịch bệnh, thầy cô giáo và học sinh đã có thời gian làm quen, sử dụng khá hiệu quả hệ thống dạy học trực tuyến. Đến nay, nền tảng K12.Online đã quen thuộc với giáo viên và học sinh nên việc dạy học trực tuyến rất thuận lợi”.

Tương tự, năm học 2022 – 2023, Trường THCS Nguyễn Du (Quận 1) phấn đấu đưa 20% nội dung chương trình giáo dục lên nền tảng số. Theo chia sẻ của cô Hiệu trưởng Nguyễn Đoan Trang, nhà trường đã giao cho giáo viên tổ bộ môn đưa nội dung giảng dạy hằng tuần lên hệ thống LMS (hệ thống quản lý học tập) hỗ trợ học sinh xem lại kiến thức. Bên cạnh đó, thầy cô còn tăng cường giao bài tập về nhà trên hệ thống, củng cố kiến thức cho học sinh. Mỗi học kỳ từng môn học sẽ thực hiện ít nhất 1 bài kiểm tra thường xuyên trên hệ thống LMS và tiến tới giao thêm nhiệm vụ chuẩn bị bài trên hệ thống vào năm học tới.

Cũng theo chia sẻ của cô Trang, thực hiện chuyển đổi nội dung giáo dục qua hệ thống LMS cũng gặp phải khó khăn nhất định. Nguyên nhân do trình độ công nghệ thông tin của giáo viên không đồng đều, phần mềm có thu phí nên cần sự đồng thuận của phụ huynh học sinh.

“Để thực hiện chuyển đổi một cách đồng bộ, liên tục ở các bộ môn, nhà trường thường xuyên động viên, khuyến khích, tạo thói quen cho giáo viên sử dụng LMS như một phần của kế hoạch bài học… Đồng thời, đẩy mạnh tuyên truyền đến phụ huynh để tạo sự đồng hành, hỗ trợ phát huy tính hiệu quả của hệ thống trong việc giúp trẻ học tập tại nhà”, cô Trang cho hay.

Năm học này, Trường THPT Đào Sơn Tây triển khai nội dung chương trình giáo dục bằng hình thức trực tuyến đảm bảo thời lượng 35%. Ảnh: Hồ Phúc

Hiểu đúng để thực hiện hiệu quả

Ông Nguyễn Bảo Quốc, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT TP Hồ Chí Minh cho biết, thực hiện chủ trương đến năm 2025, tối thiểu 25% nội dung chương trình giáo dục tiểu học được triển khai dưới hình thức trực tuyến và 35% ở bậc trung học. Sở giao cho các trường chủ động xây dựng lộ trình từng năm học đến 2025, từng bước phấn đấu phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, nguồn lực giáo viên, đặc thù học sinh của trường.

Với 35% giờ học của cấp THCS, THPT được quản lý trên hệ thống trực tuyến trong năm học 2022 – 2023, học sinh sẽ được lợi là ôn tập, củng cố kiến thức, sinh hoạt ngoài giờ trên lớp… trên không gian mạng. Tuy nhiên, con số 35% nội dung chương trình giáo dục triển khai theo hình thức trực tuyến vẫn có nhiều trường lẫn giáo viên còn lúng túng.

Thầy Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Du (Quận 10) cho rằng, việc đưa ra chỉ tiêu 35% nội dung chương trình giáo dục triển khai theo hình thức trực tuyến là hợp lý. Bởi trên thực tế, với sự hỗ trợ của các phần mềm, thầy cô sẽ ôn tập, củng cố hoàn thiện kiến thức theo định hướng mở rộng không gian, thời gian tổ chức hoạt động học cho học sinh. Nhờ đó, chất lượng giáo dục sẽ tốt hơn.

Cũng theo chia sẻ của thầy Phú, tuy nhiên vẫn còn một bộ phận không nhỏ giáo viên và cán bộ quản lý chưa hiểu rõ về khái niệm 35% này. Nhiều người cho rằng tại sao hết dịch rồi vẫn dạy học trực tuyến và con số đưa ra là cắt phần trăm số môn hay số lượng chương trình từng môn để học trực tuyến. Thực tế cách hiểu như vậy là không hoàn toàn đúng.

Trong quá trình giảng dạy với thời lượng quy định một số môn học, giáo viên sẽ khó truyền tải hết nội dung cho học sinh. Vì vậy việc giáo viên soạn giáo án điện tử, thiết kế hình ảnh đưa lên phần mềm trực tuyến sẽ giúp học sinh tiếp cận đầy đủ nội dung bài giảng. Mặt khác, các em được ôn tập, củng cố kiến thức, sinh hoạt ngoài giờ trên lớp… trên không gian mạng.

“Thực tế rất khó để định lượng 25% hay 35%, bởi nội dung chương trình giáo dục khó có thể đong đếm được. Ngay cả khi trường được chủ động chuyển đổi cũng cần hướng dẫn cụ thể để thực hiện chủ trương đồng bộ. Từ đó tạo sự đồng thuận của giáo viên, phụ huynh, tránh việc trường làm cho có để báo cáo…”, thầy Phú nhìn nhận.

Còn theo ý kiến của cô Phương Ngọc, giáo viên trường THPT tại Quận 4: “Giáo viên trong trường hầu như chưa hiểu rõ chủ trương thực hiện nội dung chương trình giáo dục trực tuyến cụ thể là như thế nào. Thời gian qua, một số thầy cô có sử dụng các phần mềm để giao bài tập về nhà cho học sinh. Tuy nhiên cũng tùy từng môn vì chưa thấy trường có yêu cầu giáo viên về điều này”.

“Chuyển đổi nội dung chương trình giáo dục dưới hình thức trực tuyến không có nghĩa là cắt giảm cơ học nội dung bài học đưa lên dạy trực tuyến mà các trường phải tính toán bước đi sao cho phù hợp. Hiện tại phần mềm dạy trực tuyến hiện đang là rào cản của ngành Giáo dục và của các nhà trường. Sở GD&ĐT TP Hồ Chí Minh nhiều lần đề xuất với Bộ GD&ĐT về chính sách hỗ trợ cho việc này. Do đó, trong quá trình nhà trường thu phí triển khai tài khoản dạy trực tuyến cần có sự thống nhất của phụ huynh và nỗ lực triển khai hiệu quả”, ông Nguyễn Bảo Quốc cho hay.