Chuyển đổi số để đổi mới giáo dục và đào tạo hiệu quả hơn
Phóng viên Báo Nghệ An có cuộc trao đổi với GS.TS Thái Văn Thành – Ủy viên Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo về một số vấn đề liên quan Nghị quyết số 03-NQ/TU về ‘Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trên địa bàn tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2021 – 2025, định hướng đến năm 2030′.
P.V: Thưa đồng chí, ngày 19/11/2021, Tỉnh ủy đã ban hành Nghị quyết số 03-NQ/TU về “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trên địa bàn tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2021 – 2025, định hướng đến năm 2030″. Đồng chí có thể cho biết tính cấp thiết của Nghị quyết này?
GS.TS Thái Văn Thành: Điều đầu tiên cần phải khẳng định, lĩnh vực giáo dục – đào tạo luôn được lãnh đạo Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh quan tâm; xem giáo dục là quốc sách hàng đầu, giáo dục trở thành “đặc sản” của Nghệ An.
Mặt khác, trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo tinh thần Nghị quyết số 29 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng và Nghị quyết Đại hội XIII của Đảng, cần tạo đột phá trong đổi mới giáo dục, tạo ra bước khởi sắc, đổi mới khác biệt, tạo động lực thúc đẩy, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; có các cơ chế, chính sách thúc đẩy đột phá nhằm thực hiện Nghị quyết số 29 trong bối cảnh mới. Thời kỳ cách mạng công nghiệp lần thứ 4 và chủ trương chuyển đổi số mạnh mẽ hiện nay cũng đang làm thay đổi mục tiêu, nội dung, phương thức giáo dục. Nghệ An đã, đang thực hiện Nghị quyết số 26 của Bộ Chính trị, trong đó, yêu cầu đầu tàu, dẫn dắt về giáo dục – đào tạo. Đồng thời, sự phát triển của tỉnh cũng đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, năng lực cạnh tranh của tỉnh trong bối cảnh mới.
Nghị quyết số 03-NQ/TU về “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trên địa bàn tỉnh Nghệ An”.
Tỉnh ủy ban hành nghị quyết này cũng hướng tới tạo cơ sở và cơ hội phát triển giáo dục vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi; tạo sự bình đẳng trong tiếp cận nền giáo dục hiện đại cho học sinh vùng miền núi, đồng bào dân tộc. Nghệ An là tỉnh có chất lượng giáo dục mũi nhọn đứng tốp đầu cả nước, tuy nhiên, chất lượng toàn diện còn có những hạn chế cần phải khắc phục.
P.V: Xin đồng chí cho biết những vấn đề quan trọng, cốt lõi của Nghị quyết số 03/NQ-TU?
GS.TS Thái Văn Thành: Cốt lõi đầu tiên về các cơ chế, chính sách tạo động lực thúc đẩy đổi mới, sáng tạo trong giáo dục, hình thành các trung tâm khởi nghiệp sáng tạo. Đặc biệt là cơ chế thúc đẩy ý tưởng khởi nghiệp sáng tạo của học sinh khi đang ngồi trên ghế nhà trường; cơ chế thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục vùng đồng bào dân tộc và miền núi, nhằm rút ngắn khoảng cách giáo dục giữa 3 vùng: miền núi, đồng bằng và thành phố, đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực của tỉnh và mỗi địa phương. Đó là cơ chế, chính sách phát huy tính tự chủ, sáng tạo của các cơ sở giáo dục cũng như đội ngũ giáo viên trong thực hiện Nghị quyết số 29 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị quyết Đại hội XIII của Đảng và Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh khóa XIX về giáo dục – đào tạo.
Học sinh học thực hành tại Trường THCS Thanh Mai (Thanh Chương). Ảnh: Mai Hoa
Cùng với cơ chế là chủ trương, định hướng thúc đẩy mạnh mẽ chuyển đổi số gắn chặt chẽ với cải cách hành chính nhằm phát huy dân chủ, công khai, minh bạch trong các hoạt động giáo dục – đào tạo. Chính chuyển đổi số làm thay đổi phương thức hoạt động của giáo dục – đào tạo, giúp cho các cơ sở giáo dục đổi mới quản trị nhà trường, đổi mới dạy học, đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá học sinh theo phẩm chất, năng lực của người học; đảm bảo giám sát được quá trình dạy và học thực chất, hướng tới học thật, thi thật và chất lượng thật; tạo sự kết nối chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc giáo dục học sinh.
Một vấn đề cốt lõi, trọng tâm nữa là xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý thông qua đào tạo, bồi dưỡng về trình độ lý luận, phẩm chất đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Đề cao trách nhiệm người đứng đầu các cơ sở giáo dục, tạo chuyển biến mạnh mẽ trong đổi mới quản lý giáo dục, quản trị nhà trường; nêu cao tính gương mẫu của đội ngũ nhà giáo.
Nghị quyết số 03 của Tỉnh ủy cũng đặt ra yêu cầu tăng cường vai trò của cấp ủy, chính quyền, các tổ chức trong hệ thống chính trị. Trên cơ sở định hướng, chỉ đạo của tỉnh, các cấp ủy, tổ chức Đảng cần ban hành nghị quyết, kế hoạch triển khai chiến lược giáo dục ở địa phương mình để chỉ đạo các cơ sở giáo dục triển khai một cách đồng bộ, đồng thời, chỉ đạo các cơ quan, đoàn thể chính trị – xã hội trên cơ sở chức năng, nhiệm vụ của mình phối hợp cùng với ngành Giáo dục – Đào tạo triển khai thực hiện hiệu quả nghị quyết tại địa phương.
Phó Chủ tịch UBND tỉnh Bùi Đình Long và Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thái Văn Thành thăm một giờ học Tiếng Anh của học sinh người dân tộc thiểu số ở huyện Kỳ Sơn. Ảnh tư liệu: Mỹ Hà
Video đang HOT
P.V: Đến thời điểm này, đã gần tròn 1 năm triển khai Nghị quyết số 03 của Tỉnh ủy, đồng chí có thể chia sẻ việc đưa nghị quyết vào cuộc sống như thế nào?
GS.TS Thái Văn Thành: Triển khai Nghị quyết số 03 của Tỉnh ủy, trên cơ sở chủ động, tích cực, Sở Giáo dục và Đào tạo đã tham mưu UBND tỉnh ban hành Quyết định phê duyệt chiến lược phát triển bền vững giáo dục – đào tạo Nghệ An đến năm 2030 và tầm nhìn đến năm 2045; tham mưu UBND tỉnh xây dựng đề án phát triển giáo dục miền núi tỉnh Nghệ An đến 2025, tầm nhìn đến năm 2030; triển khai xây dựng mô hình trường tiểu học, trung học cơ sở nội trú, bán trú kiểu mới; thí điểm trường trung học phổ thông bán trú tại 2 huyện Quế Phong và Kỳ Sơn. Sở tham mưu tỉnh có cơ chế, chính sách tiếp tục tăng cường thực hiện quyết liệt Đề án “Nâng cao chất lượng dạy và học Ngoại ngữ, Tin học”, từ đó đẩy nhanh việc nâng cao chất lượng Ngoại ngữ, Tin học cho học sinh phổ thông Nghệ An đạt chuẩn quốc tế.
Để đảm bảo chất lượng giáo dục Nghệ An phát triển toàn diện và bền vững, Sở Giáo dục và Đào tạo cũng đã tham mưu UBND tỉnh ban hành kế hoạch giáo dục thể chất trong các cơ sở giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh. Đảng bộ Sở Giáo dục và Đào tạo ban hành 2 nghị quyết chuyên đề để tập trung lãnh đạo, chỉ đạo, bao gồm nghị quyết về đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2021 – 2025 và tầm nhìn đến năm 2030 và nghị quyết về chuyển đổi số trong ngành Giáo dục – Đào tạo đến năm 2025, định hướng đến năm 2030.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học trực tuyến tại Trường THCS Bạch Liêu (Yên Thành). Ảnh: Mai Hoa
Song song với việc tham mưu và chủ động ban hành các quyết định, đề án, kế hoạch, thời gian qua Sở cũng triển khai quyết liệt nhiều giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Kết quả thi tốt nghiệp năm 2022 vừa qua, Nghệ An đứng thứ 20/63 tỉnh, thành trong cả nước, tăng 14 bậc so với kỳ thi năm 2021.
P.V: Hiện nay, dư luận đặt ra băn khoăn, liệu Nghệ An có còn là “đất học” khi mấy năm gần đây, tỉnh có tỷ lệ lao động xuất khẩu và số lượng thí sinh không đăng ký nguyện vọng xét tuyển đại học cao nhất nước. Đồng chí có suy nghĩ gì về vấn đề này?
GS.TS Thái Văn Thành: Điều cần khẳng định, Nghệ An vẫn là tỉnh có truyền thống hiếu học. Con em Nghệ An luôn có khát vọng cống hiến và vươn lên để thành tài trên mọi lĩnh vực của đời sống xã hội và dựa vào sự học để lập thân, lập nghiệp, đóng góp xứng đáng vào sự phát triển của đất nước, của quê hương. Khát vọng học tập ấy vẫn luôn phát huy. Điều này thể hiện ở các cuộc thi quốc gia, quốc tế luôn đứng đầu trong cả nước; phải hiếu học, miệt mài, gian khổ học tập mới đạt được như vậy. Mặt khác, tất cả các cuộc thi khởi nghiệp sáng tạo trong học sinh, các cuộc thi Đường lên đỉnh Olympia, “Tuổi trẻ học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, Giao thông học đường…, học sinh Nghệ An luôn đạt giải, thể hiện sự hiếu học, tìm hiểu, hiểu biết về mọi mặt.
GS.TS Thái Văn Thành – Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo.
Hiện nay, hiếu học được bồi đắp, phát triển theo hình thức mới, phù hợp với bối cảnh mới. Không phải học chỉ để vào đại học mà nay con đường lập thân, lập nghiệp của người trẻ được rộng mở; việc học nghề để có tay nghề, thay đổi, cải tiến, ứng dụng công nghệ và tìm tòi, sáng tạo trong lao động, sản xuất, tạo ra của cải, vật chất cho gia đình và xã hội cũng thể hiện sự hiếu học. Vấn đề đặt ra hiện nay đối với giáo dục phổ thông phải tạo nền tảng, chất lượng tốt để người trẻ có thể tham gia vào các lĩnh vực công việc của xã hội đều phát huy tốt trí tuệ và sự sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho xã hội.
P.V: Xin cảm ơn đồng chí!
Bộ GD&ĐT làm rõ thực trạng, định hướng xây dựng văn hóa học đường
Thực trạng, định hướng xây dựng văn hóa học đường được Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Ngô Thị Minh chia sẻ tại hội thảo Hội thảo Giáo dục 2021 chủ đề "Văn hóa học đường trong bối cảnh đổi mới giáo dục-đào tạo" sáng 21/11.
Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Ngô Thị Minh phát biểu tại hội thảo Giáo dục 2021 chủ đề "Văn hóa học đường trong bối cảnh đổi mới giáo dục-đào tạo".
Đã có nhiều giải pháp quyết liệt
Thứ trưởng Ngô Thị Minh cho biết: Từ các Chỉ thị, Nghị quyết quan trọng của Đảng và hệ thống các quy định của Pháp luật liên quan, Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn coi trọng và phát huy vai trò tham mưu của mình với Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ, kịp thời Ban hành các chỉ thị, nghị định, các quyết định phê duyệt các đề án, chương trình cụ thể để chỉ đạo ngành Giáo dục và các bộ ngành, cơ quan liên quan và UBND các tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương.
Một vài dẫn chứng điển hình như Nghị định 80/2017/NĐ-CP quy định về "môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường"; Quyết định số 1299/QĐ-TTg về việc phê duyệt Đề án "Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018 - 2025"; Quyết định số 1501/QĐ-TTg phê duyệt Đề án "Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015-2020"; Chỉ thị số 31/CT-TTg về "tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho HSSV"... Gần đây nhất là Quyết định số 1895/QĐ-TTg phê duyệt Chương trình "Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống, khơi dậy khát vọng cống hiến cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2021-2030"...
Từ nhận thức đúng về việc coi trọng xây dựng văn hóa học đường, toàn ngành Giáo dục đã tập trung triển khai có hiệu quả các văn bản nêu trên với nhiều cách làm sáng tạo; coi trọng nhiệm vụ chuyển đổi số, xây dựng các kho dữ liệu, học liệu dùng chung và áp dụng mạnh mẽ trong công tác điều hành và quản lý của ngành; trong đó có việc ban hành Bộ quy tắc ứng xử trong trường học. Trên cơ sở đó, các nhà trường đã xây dựng phương án triển khai, thực hiện bộ quy tắc ứng xử của trường mình với sự tham gia và cam kết của các bên liên quan (cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân viên, học sinh, sinh viên, phụ huynh học sinh...).
Theo đó, ngành đã triển khai nhiều giải pháp bổ sung, hoàn thiện nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho trẻ em, học sinh, sinh viên trong các cơ sở giáo dục; thể hiện những giá trị cốt lõi trong văn hóa ứng xử như lòng nhân ái, vị tha, tinh thần tự tôn, tự hào dân tộc, thái độ, trách nhiệm với bản thân, gia đình xã hội, phẩm chất trung thực trong học tập và trong cuộc sống, bảo đảm phù hợp với từng cấp học, trình độ đào tạo và từng vùng miền.
Đại biểu dự hội thảo Giáo dục 2021 chủ đề "Văn hóa học đường trong bối cảnh đổi mới giáo dục-đào tạo".
Cũng theo Thứ trưởng Ngô Thị Minh: Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã chuyển định hướng sang chú trọng phát triển cả phẩm chất và năng lực cho người học. Một trong những yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu của học sinh từ cấp tiểu học cho đến THCS và THPT là trung thực.
"Nhiệm vụ xây dựng văn hóa học đường là cách thức để hướng tới mục tiêu quan trọng mà Thủ tướng Phạm Minh Chính đã chỉ đạo "việc học thật, thi thật". Nhiệm vụ này đã được Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cụ thể hóa thêm một bước để chỉ đạo trong toàn ngành, đó là: "Để có được nền giáo dục thực chất, tự ngành giáo dục phải hành động, phải có sự thay đổi, chuyển mình rất lớn từ trong tư duy, trong nếp dạy, từ trong thói quen đã hình thành nhiều năm nay được định hình bởi quan điểm xã hội"
Để mọi trẻ em, học sinh, sinh viên có được phẩm chất này, ngành Giáo dục luôn xác định, phải tạo sự chuyển hóa mạnh mẽ về chất; không chỉ là vấn đề chất lượng giáo dục mà sâu xa hơn thế, đó còn là dày công tạo dựng, uốn nắn hành vi, thái độ ứng xử cho trẻ em, học sinh sinh viên.
Muốn vậy, mỗi thầy cô, mỗi cán bộ quản lý giáo dục, mỗi phụ huynh, mỗi cán bộ lãnh đạo các cấp, các đảng viên và người cao tuổi phải thực sự có lối sống chuẩn mực, phải nêu gương về sự trung thực cho các em. Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn quán triệt và coi trọng công tác chỉ đạo để thực thi nhiệm vụ này, liên tục uốn nắn đội ngũ với nhiều hình thức và giải pháp khác nhau.
Với cách thức chỉ đạo quyết liệt của Bộ trưởng, nhiệm vụ xây dựng văn hóa học đường đã có những kết quả nhất định và góp phần to lớn trong việc hình thành nhân cách học sinh, sinh viên, mang đến cho các em một môi trường học tập an toàn, thân thiện và tích cực.
Đây chính là những nỗ lực tích cực nhằm hiện thực hóa mục tiêu "phát triển con người toàn diện" và "con người thực sự trở thành sức mạnh nội sinh, động lực phát triển đất nước và bảo vệ Tổ quốc" đã được khẳng định trong Nghị quyết đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII" - Thứ trưởng Ngô Thị Minh chia sẻ.
Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Ngô Thị Minh tại hội thảo Giáo dục 2021 chủ đề "Văn hóa học đường trong bối cảnh đổi mới giáo dục-đào tạo".
Văn hóa học đường: Mục tiêu phấn đấu lâu dài của cơ sở giáo dục
Bên cạnh kết quả đạt được, Thứ trưởng Ngô Thị Minh cũng cho biết còn những hạn chế tồn tại trong việc triển khai, thực hiện nhiệm vụ này. Thực tế biểu hiện của văn hóa học đường ở một số nơi, một bộ phận chủ thể (cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh, sinh viên, người lao động) trong môi trường giáo dục bị lệch chuẩn, gây ra những vấn đề bức xúc trong dư luận xã hội... Thực trạng ấy không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học, mà còn làm ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường học đường, giảm sút niềm tin của xã hội đối với ngành Giáo dục.
Để khắc phục những tồn tại, hạn chế trên, ngành Giáo dục đã, đang và sẽ tiếp tục bám sát mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, trong đó đẩy mạnh xây dựng văn hóa học đường bằng các hoạt động cụ thể, thiết thực.
Một số định hướng được Thứ trưởng Ngô Thị Minh nêu ra như: Tiếp tục rà soát, sửa đổi, hoàn thiện hệ thống văn bản chỉ đạo quy định về xây dựng văn hóa học đường; xây dựng bổ sung và số hóa các tài liệu, học liệu giáo dục kỹ năng ứng xử cho học sinh, sinh viên.
Tiếp tục chỉ đạo các nhà trường thực hiện hiệu quả các quy định của Bộ quy tắc ứng xử trong trường học. Chú trọng giáo dục kỷ luật tích cực, kỹ năng xử lý tình huống, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ giữa thầy và trò, giữa học sinh, sinh viên với nhau. Nghiên cứu áp dụng các mô hình "Xây dựng mối quan hệ tôn trọng và bình đẳng trong trường học", "xây dựng trường học an toàn, thân thiện". Cung cấp cho học sinh, sinh viên các kỹ năng ứng xử văn hóa, tạo môi trường học tập lành mạnh, trang bị các kỹ năng ứng xử trên môi trường mạng cho học sinh, sinh viên.
Đại biểu dự hội thảo Giáo dục 2021 chủ đề "Văn hóa học đường trong bối cảnh đổi mới giáo dục-đào tạo".
Cùng với đó, tiếp tục đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi mới hình thức sinh hoạt Đoàn, Hội, Đội, góp phần tạo chuyển biến căn bản, toàn diện, phát triển năng lực và phẩm chất người học với nguyên lý học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và xã hội.
Rà soát các quy định hướng dẫn nhằm giảm bớt áp lực hành chính cho nhà trường, cho giáo viên, học sinh, sinh viên và khắc phục bệnh thành tích, hình thức. Kịp thời phát hiện và xử lý những tiêu cực, gian lận trong học tập, đánh giá, thi cử. Phát huy sự tham gia của phụ huynh học sinh vào các hoạt động của nhà trường.
Thứ trưởng cũng nhấn mạnh việc nâng cao năng lực phẩm chất đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; chú trọng vai trò nêu gương của cán bộ quản lý và thầy cô giáo về đạo đức, lối sống và hành vi ứng xử. Tiếp tục triển khai phong trào thi đua "Đổi mới, sáng tạo trong quản lý, giảng dạy và học tập".
Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để kết nối giữa phụ huynh với học sinh, với thầy cô và với nhà trường; phát động xây dựng ngân hàng học liệu điện tử các môn đạo đức, giáo dục công dân, nêu gương người tốt, việc tốt, thể hiện tình cảm, hành động yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè, gia đình, quê hương, đất nước.
Hướng dẫn, chỉ đạo và tiếp tục đổi mới, sáng tạo, áp dụng số hóa trong công tác quản lý, điều hành nhà trường; phát huy vai trò, trách nhiệm của ban giám hiệu, của giáo viên chủ nhiệm, của tổng phụ trách đội hoặc bí thư Đoàn trường, kể cả trong các hoạt động trải nghiệm của học sinh, sinh viên.
Đồng thời, đẩy mạnh hoạt động tư vấn tâm lý học đường, hướng dẫn học sinh khai thác, sử dụng mạng xã hội an toàn, lành mạnh, hiệu quả; xây dựng các trường phổ thông trở thành một thiết chế của cộng đồng, có sự tham gia quản lý của Ban giám hiệu, chính quyền, phụ huynh học sinh, cộng đồng địa phương trong công tác phối hợp với các bộ, ngành để xây dựng văn hóa học đường.
Thứ trưởng nhấn mạnh: Trong bối cảnh toàn cầu hóa, cùng với công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo hiện nay, văn hóa học đường cần tiếp tục được xem như mục tiêu phấn đấu lâu dài của mỗi cơ sở giáo dục, đào tạo.
Xây dựng văn hóa học đường đòi hỏi sự vào cuộc của các cấp quản lý và đặc biệt là sự chủ động, quyết tâm của các cơ sở giáo dục với sự kết nối chặt chẽ đến gia đình của mỗi học sinh, sinh viên dưới sự chỉ đạo mạnh mẽ của toàn ngành Giáo dục.
Để thực hiện được một cách đồng bộ, quyết liệt trong thời gian tới, Bộ Giáo dục và Đào tạo kiến nghị và đề xuất với đối với Quốc hội; Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ; đối với bộ, ngành, tổ chức chính trị - xã hội và UBND các tỉnh thành phố trực thuộc trung ương cùng đồng hành, hỗ trợ ngành giáo dục để chúng ta luôn có những nhà giáo chân chính, những con người có bản lĩnh, có tầm nhìn và tận tâm với nghề, phát huy hiệu quả truyền thống dân tộc, giữ gìn bản sắc văn hóa và nhân cách con người Việt Nam, giúp các nhà quản lý và các nhà giáo hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ngô Thị Minh
Ảnh: Thế Đại
Hiệu trưởng chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý trẻ mẫu giáo làm quen tiếng Anh Sở GD&ĐT Ninh Bình ra công văn 1452 về việc triển khai Chương trình làm quen tiếng Anh dành cho trẻ em mẫu giáo ở nơi có đủ điều kiện. Ảnh minh họa Theo đó, Sở GD&ĐT đề nghị các phòng GD&ĐT các huyện, thành phố thực hiện: Chỉ đạo, hướng dẫn, quản lý việc tổ chức cho trẻ em mẫu giáo làm...