Các dạng bài nghị luận tác phẩm thơ trong đề thi vào 10

Phân tích thơ, phân tích một giá trị nội dung hoặc giá trị nghệ thuật trong bài thơ là những dạng thường gặp khi làm đề thi vào lớp 10.

Các dạng bài nghị luận về tác phẩm thơ thường chiếm trọng số 3-5 điểm trong đề thi. Nhằm giúp học sinh đạt điểm cao, cô Nguyễn Thị Thu Trang – giáo viên môn Ngữ văn tại Hệ thống Giáo dục HOCMAI hướng dẫn các em kỹ năng giải quyết từng dạng bài nghị luận về tác phẩm thơ thường gặp.

Đề thi tuyển sinh vào lớp 10 Ngữ Văn năm 2019-2020.

Dạng bài phân tích hoặc cảm nhận về một bài thơ, khổ thơ

Đây là dạng bài thường gặp và chiếm dung lượng nhiều nhất trong kiểu bài nghị luận về tác phẩm thơ. Với dạng bài này, học sinh phải thuộc văn bản thơ và thực hiện theo ba bước:

Bước 1: Xác định vị trí, nội dung chính của đoạn thơ hoặc khổ thơ mà đề bài yêu cầu.

Bước 2: Phân tích các hình ảnh, biện pháp nghệ thuật, ngôn từ biểu cảm. Đây là bước quan trọng nhất, chiếm dung lượng kiến thức nhiều nhất và thể hiện rõ kỹ năng làm bài của học sinh.

Bước 3: Khái quát lại vẻ đẹp của bức tranh thơ, tình cảm của tác giả hoặc của nhân vật trữ tình thể hiện trong đoạn thơ, bài thơ.

Ví dụ: Cuộc đời của Chủ tịch Hồ Chí Minh là nguồn cảm hứng vô tận cho sáng tạo nghệ thuật. Một nhà thơ đã viết:

“Bác nằm trong giấc ngủ bình yên

Giữa một vầng trăng sáng dịu hiền

Vẫn biết trời xanh là mãi mãi

Mà sao nghe nhói ở trong tim!”

(Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục 2017, trang 58)

Bước 1: Khổ thơ thứ ba của bài thơ “Viếng lăng Bác” nhà thơ Viễn Phương đã diễn tả cảm xúc của mình khi ở trong lăng Bác.

Bước 2: Hình ảnh nổi bật trong khổ thơ: Giấc ngủ bình yên, vầng trăng sáng dịu hiền, trời xanh. Biện pháp tu từ: Nói giảm nói tránh, ẩn dụ chuyển đổi cảm giác.

Bước 3: Đoạn thơ thể hiện niềm xúc động nghẹn ngào và nỗi tiếc thương vô hạn của nhà thơ với Bác.

Cô Nguyễn Thị Thu Trang – giáo viên môn Ngữ văn tại Hệ thống Giáo dục HOCMAI.

Dạng bài phân tích về một giá trị nội dung trong bài thơ

Với dạng bài này, học sinh thường gặp khó khăn vì đề bài không nêu cụ thể vấn đề cần nghị luận. Do vậy để giải quyết yêu cầu của đề bài, học sinh cần thực hiện theo 3 bước:

Bước 1: Xác định giá trị nội dung của bài thơ, đoạn thơ.

Bước 2: Triển khai giá trị nội dung đó thành các luận điểm.

Bước 3: Tìm dẫn chứng trong tác phẩm thơ để chứng minh cho các luận điểm.

Ví dụ:

“Không có kính không phải vì xe không có kính

Bom giật bom rung kĩnh vỡ rồi

Ung dung buồng lái ta ngồi

Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng

Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng

Nhìn thấy con đường chạy thẳng vào tim

Thấy sao trời và đột ngột cánh chim

Như sa như ùa vào buồng lái”

(Trích Bài thơ về tiểu đội xe không kính, Phạm Tiến Duật)

Hãy trình bày cảm nhận của em về hình ảnh người lính trong hai khổ khổ thơ trên. Từ đó, liên hệ với một tác phẩm khác cũng viết về người lính để thấy được nét gặp gỡ của các tác giả khi viết về đề tài này. (Đề thi Ngữ văn vào 10 tại TP.HCM năm 2018).

Bước 1: Giá trị nội dung của hai khổ thơ trên là hình ảnh người lính trên những chiếc xe không kính.

Bước 2: Hai khổ thơ cho thấy tư thế ung dung, hiên ngang của người lính trên những chiếc xe không kính và vẻ đẹp tinh thần lạc quan, bất khuất của họ.

Bước 3: Hình ảnh và tinh thần của người lính được thể hiện qua các từ ngữ: Ung dung, sao trời và đột ngột cánh chim, con đường chạy thẳng vào tim… Cho thấy sự giao hòa giữa con người với thiên nhiên.

Liên hệ với một tác phẩm khác cũng viết về người lính, đó là bài thơ “Đồng chí” của Chính Hữu để thấy nét tương đồng giữa những người lính.

Dạng bài phân tích về một giá trị nghệ thuật trong bài thơ

Đây là dạng bài tương đối khó với học sinh, do vậy trong quá trình ôn thi, học sinh cần lưu ý các yếu tố về giọng điệu, mạch cảm xúc, biện pháp tu từ trong bài thơ. Đối với dạng bài này học sinh cần thực hiện theo các bước sau đây:

Bước 1: Xác định giá trị nghệ thuật của đoạn thơ, bài thơ.

Bước 2: Triển khai giá trị nghệ thuật thành các luận điểm.

Bước 3: Tìm dẫn chứng trong đoạn thơ hoặc bài thơ để chứng minh cho các luận điểm trên.

Ví dụ: Có ý kiến cho rằng, trong bài thơ “Ánh trăng”, Nguyễn Duy đã thể hiện phút lắng lòng đầy trầm tư để suy ngẫm về bài học mang tính triết lý sâu sắc qua các hình ảnh ẩn dụ ý nghĩa. Phân tích bài thơ “Ánh trăng” để làm sáng tỏ nhận định trên.

Bước 1: Học sinh cần giải thích về nội dung của nhận định trên. Nhận định đánh giá về giá trị của bài thơ “Ánh trăng” là tính triết lý.

Bước 2: Tính triết lý của bài thơ là thái độ sống của con người với quá khứ và đạo lý uống nước nhớ nguồn.

Bước 3: Tìm dẫn chứng để chứng minh cho tính triết lý của bài thơ. Đó là các hình ảnh ẩn dụ được sử dụng trong bài thơ.

Ngoài ra, trong quá trình phân tích khi làm bài văn nghị luận về tác phẩm thơ, học sinh cần gạch chân dưới những từ ngữ, hình ảnh và biện pháp nghệ thuật trong bài thơ. Bên cạnh đó, học sinh cần nắm chắc kiến thức về các biện pháp nghệ thuật tu từ như: Ẩn dụ, nhân hóa, so sánh, điệp ngữ, nói giảm nói tránh… Đây chính là chìa khóa giúp học sinh đạt điểm cao.

Cô Nguyễn Thị Thu Trang lưu ý thêm, bài nghị luận thơ cần có bố cục rõ ràng, lời văn rung động và thể hiện được cảm xúc chân thành của người viết trước những hình ảnh và các biện pháp tu từ trong bài thơ. Để đạt điều này thì các em cần luyện đề thường xuyên thông qua đề thi của các năm trước, đặc biệt cần giữ bình tĩnh khi làm bài thi, rõ ràng trong tư duy và triển khai các luận điểm mạch lạc, gạch ý ra nháp trước rồi hãy làm vào bài.