Bi hài chuyện ngồi nhầm lớp ở xã vùng sâu
15-5=1; 19 x 27=143,ó ka những phénh khô tin nổiac sinhangc lp 5 vài tốt nghiệp lp 9,im trngng Díp, x Ia Kreng, Ch Păh, Gia Lai.
Cả trng ngi nhầm lp
Đây thực trạngang diễn raốii nhữngc sinh dân tộc J’rai bậc ticn tốt nghiệp trungc c sở tạiim trngng Díp, x Ia Kreng -t x vùng sâu cách trung tâm TP Pleiku hn 60km.
Vừaic về, Rm Uốc (hc lp 7B,im trngng Díp) cũng nh baoc sinh khácing phục áo trắng, quầnen và tay xách cặp. Nhng tại nhà mnh, Uốcm chúi bất ngic lựcatc sinh lp 7, khm quyn sách văc trên tay, cộngi sự tr giúpat số bạn bè, Uốc vẫn khôc trôi chảyctoạn văn,oạn th ngắn, thậm chí cót số vẫn còn khá xai Uốc khin cậc sinhy phải bỏ qua tm quen thuộcc tip.
Phần tín nháp, cùng k phénh và chữ kía em Rm Nghi.
Em Rm Tham giầu miia rac các kại loại nh 15 – 5 = 1…
Tham cònkhoe thêm, lp Tham có 13 bạn do thầy Sự chủ nhiệm nhng ai cũng ngc ngang nh Tham chứ không riêng g em. Ngayn cả 3 bạnccc nhất lp, nhậnc giấy khen nh Rích, Hng và Thi th cũngng chuyệntc,t vit, còn chuyệnn th xem ra còn phải ch
Năm nay bc lêp 2, nhng cậu bé Rm Kảo vẫn chatc,n thầy giáo chủ nhiệm dạy mnh Kảo vẫn chat tên. Nhng cũng may mắn cậc sinhngt cầtvẽc têna mnh ri.
Video đang HOT
Lêp 2 nhng em Kảo vẫn chatit vit tên mnh, và thầy giáo chủ nhiệm tên g em vẫn chat.
Chất lng giáo dục ởây còna chúinỉnhima sự bất ng, khi chúi gặpc cậc sinh Rm Nghi vừa tốt nghiệp THCS năm 2011i bằng trung bnh. Nghi khoei chúi rằng:Emtm toán emt ht, emt nhiều hn mấyứa trongngy mà.
Đ minh chứng cho khả năngt hn bạn bèa mnh, Nghi liền ngi xuống cầtm những phénhại số mà PVa ra. Saun 20 phút, cuối cùng 4 phénh mà PVa cho Nghi tính xongi k thậtkhó hiu: 19 x 27 = 143; 115 / 5= 25; 6 x 73 = 329 vàhoành tráng hn nữa phénh cộngi con số hàng nghn 119 3.680 = 4870! nht niềm tự hào, hnh diệni lũ bạni cùng, Rm Nghi cònặt bút kí luôn tên mnh dithành tích vừa tín trong quyn sổ tác nghiệpa chúi, nh khẳngịnhquyền sở hữu trí tuệ cho khả năng giải toána mnh.
“Hc chấp hành nộng thôi
Chuyệc mi mà vẫn khôngt, nhng cức lêpa 134 ec sinh lp 1p 9 (cha k nhữngc sinh tốt nghiệp THCS lâu nay)aim trngng Díp,i phụ huynh trongng chuyệnt ri, thng nh ở huyện. chính bản thâ cũng không hiu v sao con mnhc mi mà khôngt g nhng vẫn cứ lêpềuều!
Anh Rm Toan – bốac sinh Rm Kảo chán nản:Gianh tôi cho coni nó chẳngt g cả,cp 2 ri nhng chatc,m toán cũng khôngt, nhng nó vẫn cứ lêpềuều. Mà ởâyc sinhều nh y cả thôi, khôngứaot g cả.
Còn phụ huynha em Rm Nghét (lp 7) bộc bạch:Con mnhc lp 7 mà nó chatc, nhng nu mnh không cho nóic mai mốt ngi tai nói con mnh không cóc. Nên mnh phải ráng cho nóic thôi, lần lần mai mốt nó cũngt chứ. Nay chat th năm sau, năm sau nữa cứ cho nóic nó sẽt thôi. Nhng mà mnh cũng khôngt cho nóicm g.
ngiứngầu buônng, luôn phải phổn kin thức cho bà con cũng nh nắm bắt chuyệc hànha th hệ trẻ trongng, giàng Rm Jk cũng thừngc sinh niâyic khôngt g nhng không hiu sao vẫn cức lêp. ngay cả nhữngứa cháua già cũng y,ứao may mắn lắm thtc,t vit thành thạo.
“Ởâyứa tht vit nhng khôngtc,ứatc th cũng khôngt tín,ứa khôngt vit luôn. Mnh cũng khôngt v sao ởây nhiều năm nay bn nói khôngtc cái chữ,c mit,c mit mà vẫn khôngt nhng vẫnc lêp. Nhng mỗi lầnip, phổn kin thức chính quyền phả trách nhiệm nộng con emic, nên mnh phảia con emic thôi. Ởâyc chấp hành sự nộnga nhà nc thôi.
Vic sinh J’rai niây, việcc ting Việt chuyện khó khăn v hầu ht các em chc tip xúcith gii rộng ln mà chúng taang sống, vốn ting kinh chỉc nghe trên trng lp. Vậy nhng các em vẫn phải theoc chng trnh theo quyịnha Bộ Giáo dục, ting Việt cha thành thạo, y các em còn phảigánh thêmt thứ ngôn ngữxa xỉ nữa mônn. Có lẽ y nên nhiệm vụ chínha hàng chục giáo viên niyduy tr sĩ số nhiều hn dạy con chữ ao ct sự thayổi Bộ Giáo dục – những ngiứngầu nền tảng giáo dục nc nhà
Thiên Th
Theo dân trí
Việt Nam thừa đại học, thiếu mầm non
Nhiều đại biểu Quốc hội nêu thực trạng Việt Nam đang mở ra quá nhiều các trường đại học, còn trường mầm non vừa thiếu vừa yếu.
Nêu ý kiến tại kỳ họp Quốc hội ngày 27/10, đại biểu Nguyễn Văn Thịnh (Hưng Yên) cho rằng, chất lượng nguồn nhân lực của Việt Nam còn thấp, chưa đáp ứng được yêu cầu hiện nay với đa số lao động giản đơn, lao động kỹ thuật cao còn ít.
"Chúng ta đang coi trọng làm phần ngọn mà chưa quan tâm đến gốc, tức là mở ra quá nhiều các trường đại học, trong khi đó các trường mầm non vừa thiếu, vừa không được quan tâm đúng mức. Tôi đề nghị Nhà nước phải có trách nhiệm với ngành học này vì mầm non là bậc học đầu tiên, là gốc, là nền móng của cả một công trình", ông Thịnh bày tỏ.
Theo ông, nếu không được quan tâm hơn hẳn các bậc học khác thì chí ít mầm non cũng phải bằng bậc tiểu học và trung học cơ sở. Nghĩa là địa phương lo trường, lớp có sự hỗ trợ của Nhà nước bằng chương trình kiên cố hóa trường lớp. Còn Nhà nước phải lo đội ngũ giáo viên, thiết bị giảng dạy và vui chơi của trẻ. Việc này có thể thực hiện theo phương thức xã hội hóa.
Nhiều đại biểu kiến nghị Nhà nước phải quan tâm đến giáo dục mầm non, phát triển nguồn nhân lực từ gốc. Ảnh minh họa: Hoàng Thùy.
"Có như vậy đội ngũ giáo viên mầm non mới yên tâm công tác, chất lượng đào tạo mới được đảm bảo và 10-15 năm nữa chúng ta sẽ có nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầu", đại biểu Thịnh tin tưởng.
Cùng sự băn khoăn về giáo dục mầm non, đại biểu Nguyễn Thị Hồng Hà (TP Hà Nội) góp ý, để phát triển hệ đào tạo này, đòi hỏi trách nhiệm cá nhân của người đứng đầu các cấp chính quyền địa phương. Họ phải thực sự quan tâm quy hoạch và có chính sách đầu tư thích hợp. Như vậy mới sớm xóa dứt điểm hiện tượng thiếu trường mầm non ở các đô thị và địa phương có nhu cầu.
"Cần xây dựng xã hội học tập và đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập suốt đời ngay từ tuổ.i mầm non. Chúng ta khó có thể có trường đại học và dạy nghề đạt chuẩn quốc gia và quốc tế khi mà trường mầm non còn thiếu và chưa đủ chuẩn", bà Hà nhấn mạnh.
Thực hiện các nghiên cứu và tìm hiểu về não bộ trẻ, TS Phạm Mai Chi (Viện nghiên cứu phát triển trẻ thông minh sớm) cho biết, tiềm năng của một đứ.a tr.ẻ được xác định trong những năm đầu, từ những giây phút đầu tiên của cuộc sống đến những năm tháng trong chăm sóc ở gia đình và cơ sở nuôi dạy trẻ. Đây là thời kỳ hứa hẹn về tương lai của chúng.
Bà Mai Chi thông tin, một nửa sự phát triển quan trọng của não bộ ở đứ.a tr.ẻ được hoàn thành vào thời điểm nó bắt đầu học mẫu giáo. Tr.ẻ e.m có các mạch thần kinh nếu không được kích thích trước khi học mẫu giáo thì chúng sẽ không bao giờ có được sự thông minh đáng có.
"Từ 0-6 tuổ.i là thời kỳ vàng, cửa sổ của các cơ hội giáo dục khai mở tiềm năng", bà Chi khẳng định và dẫn chứng, nếu trẻ sơ sinh không được ở cùng mẹ thì chỉ nửa năm sau nó mất đi cảm giác thân mật, gần gũi với mẹ.
TS Phạm Mai Chi cho rằng hiện đại hóa giáo dục mầm non cần bắt đầu từ giáo dục sớm, đặc biệt chú trọng bồi dưỡng tố chất cho trẻ trước 3 tuổ.i. Ảnh: Hoàng Thùy.
Thời kỳ tốt nhất để phát triển sự gắn bó về mặt xã hội và tiếng nói của trẻ là trước 2 tuổ.i, nhận biết chữ là trước 3 tuổ.i và học đếm là trước 4 tuổ.i. Tiến sĩ Mai Chi cho hay bộ não trẻ ngay từ sơ sinh đã có những tiềm năng đáng kinh ngạc: lúc mới sinh trọng lượng não bằng 25% não người trưởng thành, 9 tháng tuổ.i gấp đôi so với não sơ sinh, 3 tuổ.i gấp 4 lần lúc mới sinh và 6 tuổ.i hầu như hoàn thiện về cấu trúc.
0-6 tuổ.i là giai đoạn tốt nhất để phát triển trí tuệ. Nếu để lỡ thì về sau sẽ mất nhiều công sức dạy dỗ mà thành quả thu về rất ít. Bà dẫn chứng, A.Makarenko từng dự đoán: "Nền móng của giáo dục được xây dựng vững chắc từ trước 5 tuổ.i, nó chiếm 90% cả quá trình giáo dục". Thực chất, đó là giáo dục khai phá và phát triển tiềm năng của con người.
"Việc hiện đại hóa giáo dục mầm non cần bắt đầu từ sớm, đặc biệt chú trọng bồi dưỡng tố chất cho trẻ trước 3 tuổi", tiến sĩ Mai Chi đề xuất.
Hoàng Thùy
Theo vnexpress
'Nếu có môn yêu Việt Nam, tôi đạt trình độ thạc sĩ' Thừa nhận phải nghiên cứu rất nhiều về Chủ tịch Hồ Chí Minh, tìm hiểu văn hóa Việt Nam khi mới sang làm việc, bà Katherine Muller (Trưởng đại diện văn phòng UNESCO tại Việt Nam) cho biết, nếu có môn yêu Việt Nam thì bà đã đạt trình độ thạc sĩ. Hiện bà học tiếng Việt để có thể đạt "tiến sĩ"....