Tranh cãi về chuẩn chất lượng cao

Không đợi chờ tiêu chuẩn về giáo dục chất lượng cao (CLC), các trường học đều nỗ lực nâng cao trình độ giáo viên và cơ sở vật chất hay bồi dưỡng HS giỏi. Tuy nhiên, lãnh đạo các trường đều khá thận trọng trước dự thảo thông tư quy định về học phí chất lượng CLC.

Để không phân biệt đối xử

Dự thảo thông tư quy định về học phí CLC của Bộ GD-ĐT nêu được áp dụng sẽ giúp các trường nâng chât lượng giáo dục và cải thiên đời sông cho giáo viên. Tuy nhiên, lãnh đạo các trường đón nhân thông tin này với thái đô hêt sức thân trọng và không ít băn khoăn.

THCS Câu Giây (quân Câu Giây, Hà Nôi) là ngôi trường thực hiên Đề án thí điểm đào tạo trình độ cao, chất lượng cao đã được UBND thành phố phê duyệt. (Ảnh: Văn Chung)

Theo ý kiên của hiệu trưởng Trường TH Thành Công B (quận Ba Đình, Hà Nội) Phạm Thị Yên: “Ngoài yêu cầu chuẩn giáo viên, trường CLC phải có cơ sở vật chất tốt, tăng cường dạy ngoại ngữ, ít học sinh”

“Nhiêu phụ huynh có điêu kiên sẵn sàng trả thêm tiên đê con học trong môi trường tôt hơn. Nêu dịch vụ CLC vào đương nhiên cả phụ huynh, HS và nhà trường đêu có lợi” – bà Yến chia sẻ.

Xét các tiêu chí của dự thảo trường đã đáp ứng được chuẩn về giáo viên khi 100% đội ngũ quản lí, giáo viên đều đạt trên chuẩn. 85% có bằng đại học, có người có bằng thạc sĩ, cơ sở vật chất tốt (cả trường đã áp dụng mô hình lớp học tương tác).

Tuy nhiên, trường khó đạt “chuẩn CLC” bởi phải thực hiện nhiệm vụ “giáo dục toàn dân”, mỗi lớp học khá đông (khoảng 50 em). Nếu muốn giãn học sinh phải mở thêm lớp, tăng biên chế giáo viên.

Còn nhiều băn khoăn, tranh cãi xung quanh dự thảo Thông tư quy định về học phí CLC. (Ảnh minh họa. Ảnh: Văn Chung)

Một điều khiến bà Yên lo ngại: “Nêu thực hiên dịch vụ cho môt nhóm HS dê dân tới suy nghĩ bị đôi xử thiêu công bằng cho trẻ ngay trong một trường”.

Hiệu trưởng Trường TH Xuân Đỉnh (huyện Từ Liêm, Hà Nội) Nguyễn Thị Bích Hằng lại ủng hô với viêc có thê mở dịch vụ cho môt nhóm HS gia đình có điêu kiên và có nhu câu.

Hiện tại, trường này đã thực hiện dạy tiêng Anh trên máy vi tính cho học trò.

Theo bà Hằng lớp học tương tác hay mô hình học tiêng Anh trên vi tính là môt phân không thê thiêu trong dịch vụ giáo dục chât lượng cao.

Song, khó khăn về bố trí lớp học và số học sinh/lớp ít là điều khiến bà Hằng, bà Yến và nhiều lãnh đạo nhà trường tại Hà Nội đau đầu bởi quỹ đất cho trường hạn hẹp trong khi số trẻ đến tuổi tới trường tăng nhanh.

Cùng với khôi THCS của Trường THPT Chuyên Hà Nôi – Amsterdam, đây cũng là năm thứ 2 Trường THCS Câu Giây (quân Câu Giây, Hà Nôi) thực hiên Đề án thí điểm đào tạo trình độ cao, chất lượng cao đã được UBND thành phố phê duyệt.

Tuy nhiên, do từ trước tới nay Bộ GD-ĐT chưa có văn bản nào nói về trường hay dịch vụ CLC nên hiện nay sĩ số HS/lớp của trường cũng khoảng 40 em. Nếu muốn được công nhận đào tạo CLC theo hiệu trưởng Dương Viết Tiên: “Trường cũng cần giãn học sinh, cân bằng sĩ số bằng cách tuyển ít hơn vào năm sau”.

Chia sẻ với lo ngại dịch vụ CLC cho nhóm HS có thể gây suy nghĩ phân biệt trẻ ngay trong một trường, ông Tiên cho rằng: “Vân đê là giải quyêt nhân thức cho mọi người hiêu và ủng hô. Không có chuyện vì đào tạo dịch vụ CLC mà đối xử phân biệt với các em còn lại”.

Vị hiệu trưởng nhấn mạnh: “Không thê vì tư tưởng cào bằng mà kéo nhau vê lạc hâu. Hơn nữa đây là nhu cầu của phụ huynh và cũng tạo điều kiện cho công tác xã hội hóa giáo dục”.

Mập mờ tiêu chí?

Hiệu trưởng Hằng bày tỏ nhiều băn khoăn với dự thảo dịch vụ CLC ở quy định “các khoản thu trên cơ sở thỏa thuân và tự nguyên của gia đình học sinh” và viêc trường cam kêt thực hiên “chât lượng giáo dục cao hơn với mức đô hiên tại”.

Lớp học với hệ thống bảng tương tác có giá hơn 160 triệu đông của Trường TH Nguyên Trãi (quân Thanh Xuân, Hà Nôi). (Ảnh: Châu Giang).

Theo bà Hằng: “Các khoản thu nên có văn bản hướng dân cụ thê đê phụ huynh và trường cùng nắm rõ, tránh hiêu lâm dân tới bức xúc của phụ huynh. Bô hay Sở GD-ĐT cũng cân đưa ra những chuân cụ thê vê các tiêu chí đê trường được công nhân đào tạo CLC, không nên mâp mờ như dự thảo”.

Cùng chung lo lắng, Hiêu trưởng Trường THPT DL Đinh Tiên Hoàng Nguyên Tùng Lâm đề xuất vê môt “hôi đông giám sát đôc lâp” nhằm kiêm tra chât lượng giáo dục ở các cơ sở đào tạo dịch vụ CLC.

Tuy nhiên, Hiêu trưởng Trường TH Xuân Đỉnh Nguyên Thị Bích Hằng cho rằng: “Không phải ai cũng có đủ chuyên môn và tâm huyêt đê làm viêc “vác tù và” này. Cơ chê hoạt đông của hôi đông nêu không chặt chẽ có thê sẽ gây khó khăn cho viêc dạy và học trong nhà trường”.

Vê xác định tiêu chí, tiêu chuân CLC ông Tiên cho rằng: “Môi địa phương, vùng miên điêu kiên khác nhau nên Bô GD-ĐT không thê ra chuân chung. Với Hà Nôi, trí thức cao sẽ đòi hỏi cao hơn là ở vùng như Sơn La, Lai Châu,.. Do đó mới ủy quyên cho các tỉnh thành yêu câu làm chặt, làm nghiêm và hợp lý.

Tương tự, từ tính toán các điêu kiên mà môi địa phương đê ra các cơ sở vê thu chi và tài chính cho phù hợp. Các ngành từ: Giáo dục, Nôi vụ, Tài chính,…đêu bắt tay vào làm các khâu từ thâm định, ra quyêt định, tô chức thực hiên đên thanh- kiêm tra. Như vây là khá chặt chẽ.

Trường CLC được thu cao?

Đối chiếu với các điều kiện trong dự thảo, có lẽ Trường THCS Cầu Giấy sẽ sớm được công nhận đào tạo dịch vụ CLC. Do là công trình kỷ niệm 1000 năm Thăng Long – Hà Nội nên cơ sở vật chất của trường này khá khang trang. Trường thi tuyển và tuyển sinh ít.

Hiêu trưởng Dương Viêt Tiên thông tin: đê xuât mức thu học phí 600.000 đông/HS/tháng của trường chưa được thông qua. HS hiên chỉ phải đóng mức 40.000 đông/HS/tháng, chi phí còn lại vân do ngân sách câp.

Đôi ngũ quản lí và giáo viên của trường đêu đạt trên chuân: 100% GV đêu là những người được công nhân là dạy giỏi, có trình đô ĐH và trên đại học, 30% có bằng thạc sĩ.

Trường có GV nước ngoài giảng dạy tiêng Anh, môi lớp học 4 tiêt/tuân và dự tính mở 2 lớp song ngữ các môn Toán, Hóa, Sinh. Trường cũng có liên kêt với môt trường quôc tê làm kênh đê học sinh có thê đi du học sau khi tôt nghiêp.

Viêc Bô GD-ĐT có chủ trương quy định về học phí chất lượng giáo dục cao đi kèm với yêu câu vê chât lượng thực sự là điêu hiêu trưởng Tiên và các GV trong trường mong mỏi.

Ông Tiến phân tích: “Khác với trường chuyên, mô hình đào tạo CLC giúp HS phát triển toàn diện, đặc biệt là khả năng hội nhập quốc tế và vốn tiếng Anh tốt. Nhiều trường dân lập hiện nay thu phí cao nhưng lại đào tạo mập mờ, nhất là chất lượng GV tiếng Anh. Trong khi trường công lập từ chương trình dạy đến GV quản lí rất chặt, chất lượng đảm bảo. Nếu áp dụng trên diện rộng, phụ huynh sẽ có thêm lựa chọn tốt khi gửi con tới trường”.

Theo VNN