Giám đốc ĐH Quốc gia TP.HCM kết luận vụ 11 giảng viên Hàn Quốc học nghỉ việc
Ông Vũ Hải Quân, Giám đốc ĐH Quốc gia TP.HCM đã ký thông báo về việc giải quyết đơn kiến nghị của 11 giảng viên Hàn Quốc học, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn.
Theo đó, đối với kiến nghị, việc bổ nhiệm Trưởng khoa chưa đủ tiêu chuẩn, điều kiện theo quy định, theo kết luận của Giám đốc ĐH Quốc gia TP.HCM, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn đã thực hiện theo sự phân cấp của ĐH Quốc gia TP.HCM về thẩm quyền bổ nhiệm các vị trí quản lý của đơn vị.
Trường đã ban hành các quy định về quy trình, điều kiện, tiêu chuẩn bổ nhiệm đối với vị trí quản lý và triển khai việc bổ nhiệm các vị trí quản lý một cách công khai, dân chủ từ Đảng ủy cơ sở đến Chi ủy của khoa, Ban chủ nhiệm khoa và tập thể giảng viên khoa Hàn Quốc học.
Văn phòng khoa Hàn Quốc học
Đối với trường hợp bổ nhiệm bà Nguyễn Thị Phương Mai làm Trưởng khoa Hàn Quốc học, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn đã thực hiện theo đúng quy trình, điều kiện, tiêu chuẩn theo quy định của pháp luật và của đơn vị.
Đối với kiến nghị về việc Trưởng khoa thiếu dân chủ trong quản lý điều hành đơn vị, yếu về năng lực quản lý, lãnh đạo dẫn đến việc điều hành khoa Hàn Quốc học một cách độc đoán, chuyển quyền, tùy tiện, duy ý chí, hành xử thiếu tôn trọng đồng nghiệp, cư xử mang tính tư thù đối với những giảng viên có chính kiến.
ĐH Quốc gia TP.HCM nhận thấy, 11 giảng viên ký tên trong đơn kiến nghị và trưởng khoa Hàn Quốc học đều là những giảng viên có tâm huyết với trường, với khoa, luôn mong muốn xây dựng một khoa Hàn Quốc học vững mạnh và ngày càng có uy tín.
Trong quá trình điều hành, quản lý, Trưởng khoa có lập kế hoạch; trao đổi với người đồng cấp theo công việc phụ trách; tham vấn ý kiến từ quản lý cấp trên và các chuyên gia có kinh nghiệm.
Và theo tính chất công việc, tùy từng tình huống, Trưởng khoa tiến hành trao đổi với các giảng viên trong khoa hoặc đưa vấn đề ra thảo luận trong toàn khoa.
Trưởng khoa Hàn Quốc học thể hiện là một người tuân thủ nghiêm ngặt theo các quy định, quy trình của trường, lấy tôn chỉ “hoàn thành công việc” làm mục tiêu hàng đầu.
Video đang HOT
Tuy nhiên, chính những yếu tố “tuân thủ nghiêm ngặt theo các quy định của trường, lấy tôn chỉ “hoàn thành công việc” làm mục tiêu hàng đầu” đã khiến Trưởng khoa đôi khi bị cứng nhắc, thiếu linh hoạt trong xử lý một số tình huống, đặc biệt trong một số giao tiếp, làm việc với các nhân sự.
Trưởng khoa đã có quan tâm đến việc lắng nghe nhưng cách thể hiện lại chưa đủ tinh tế, chưa tạo được một không gian phù hợp để các bên thoải mái chia sẻ, và đôi khi chưa thể kiểm soát được những cảm xúc bộc phát không phù hợp.
ĐH Quốc gia TP.HCM nhận thấy chưa có đủ cơ sở để kết luận Trưởng khoa thiếu dân chủ trong quản lý điều hành đơn vị, yếu về năng lực quản lý, lãnh đạo. Tuy nhiên, Trưởng khoa cần rút kinh nghiệm một cách sâu sắc từ sự việc này để có những cải tiến tốt hơn trong quản lý và điều hành công việc của khoa.
Đối với kiến nghị về việc: Trưởng khoa có dấu hiệu lợi dụng chức vụ, quyền hạn để tư lợi, không minh bạch trong việc quản lý tài chính của khoa Hàn Quốc học, ĐH Quốc gia TP.HCM xét thấy không đủ cơ sở để kết luận Trưởng khoa có dấu hiệu lợi dụng chức vụ, quyền hạn để tư lợi, không minh bạch trong việc quản lý tài chính của khoa Hàn Quốc học.
Tuy nhiên, với vai trò là Trưởng khoa, bà Nguyễn Thị Phương Mai cần xem xét, nghiên cứu kĩ các quy định hiện hành để ban hành các văn bản cụ thể hóa cách thức điều hành, quản lý và công khai tài chính tại đơn vị.
Đối với việc giải quyết kiến nghị lần 1 của Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, theo kết luận của ĐH Quốc gia TP.HCM, trong quá trình giải quyết đơn kiến nghị của tập thể giảng viên khoa Hàn Quốc học, trường đã có sự quan tâm, chỉ đạo kịp thời từ ban giám hiệu trong việc giải quyết các kiến nghị, phản ánh.
Việc triển khai giải quyết kiến nghị, phản ánh được thực hiện theo quy trình và trường đã có kết luận giải quyết kiến nghị thông báo đến tất cả các bên có liên quan.
ĐH Quốc gia TP.HCM đề nghị Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn tăng cường công tác nắm bắt tâm tư nguyện vọng của viên chức, người lao động tại đơn vị, có giải pháp thông tin để không xảy ra việc kiến nghị, phản ánh vượt cấp; đồng thời, giám sát, đôn đốc trưởng khoa Hàn Quốc học trong việc thực hiện kết luận của ĐH Quốc gia TP.HCM.
Vì sao có tình trạng hiệu trưởng suốt đời ở một số địa phương?
Cần kiên quyết, công bằng, công khai và tránh việc cả nể trong việc giải quyết công tác luân chuyển hiệu trưởng.
Lý do khó luân chuyển hiệu trưởng
Luân chuyển hiệu trưởng là một trong những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, tránh tình trạng độc đoán, chuyên quyền của một số ít thủ trưởng trong cơ sở giáo dục hiện nay.
Đồng thời việc luân chuyển sẽ giúp cho các trường học có sự đổi mới trong công tác quản lý, giúp giáo viên tiếp thu những vấn đề mới, tích cực trong tư duy, thay đổi lề lối, tác phong công tác.
Đọc bài báo "Có địa phương quên luân chuyển, để tình trạng hiệu trưởng suốt đời" đăng trên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam ngày 29/4/2021, chúng tôi nghĩ tình trạng này không chỉ diễn ra ở một vài địa phương.
Ở địa phương người viết bài này công tác, có rất nhiều hiệu trưởng các trường tiểu học, trung học cơ sở có thời gian đảm nhiệm chức vụ hơn 15 năm nhưng vẫn chưa được luân chuyển.
Cần kiên quyết, công bằng, công khai và tránh việc cả nể trong việc giải quyết công tác luân chuyển hiệu trưởng. (Ảnh minh họa: Luatvietnam.vn)
Những hiệu trưởng dự kiến luân chuyển ở các trường gần phần lớn đều nghiêm chỉnh chấp hành quyết định của tổ chức.
Còn những hiệu trưởng khi dự kiến luân chuyển đến những địa bàn xa nhà mà chế độ công tác không có sự thay đổi, những trường có mâu thuẫn nội bộ lớn, cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn... thì đa số hiệu trưởng đều nêu ra những lý do rất chính đáng.
Có hiệu trưởng thì xin Ủy ban nhân dân huyện cho phép mình tạm dừng việc luân chuyển vì bản thân vị này đang trong quá trình xây dựng trường chuẩn quốc gia, nhiều kế hoạch đang dang dở, nên khi nào trường đạt chuẩn sẽ nhận quyết định thi hành.
Có vị nhờ địa phương can thiệp vì gia đình neo đơn, lại đang chăm sóc cô ruột là bà mẹ Việt Nam anh hùng (mặc dù người cô này không ở chung).
Một hiệu trưởng khác làm đơn xin ở lại với lý do sức khỏe không đảm bảo trong việc đi xa, nếu không được cấp trên chấp nhận sẽ từ chức để làm phó hiệu trưởng...
Đa số các hiệu trưởng đều có mối quan hệ thân quen với lãnh đạo phòng giáo dục, Ủy ban nhân dân huyện nên những người ký quyết định cuối cùng chưa kiên quyết trong giải quyết vấn đề này.
Một số kiến nghị, đề xuất trong việc luân chuyển hiệu trưởng
Các thông tư về Điều lệ trường mầm non; trường tiểu học; trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học của Bộ Giáo dục và Đào tạo trước đây và hiện nay đều có một điểm chung: hiệu trưởng công tác tại trường mầm non; trường tiểu học; trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học công lập không quá hai nhiệm kỳ liên tiếp.
Vì vậy để việc luân chuyển hiệu trưởng thực hiện theo đúng quy định của Điều lệ trường học ở mỗi cấp học, chúng tôi đề xuất:
Một là , trước khi kết thúc nhiệm kỳ lần 2 liên tiếp, Ủy ban nhân dân các huyện hoặc Sở Giáo dục và Đào tạo (đối với các trường có cấp trung học phổ thông) nên dự kiến sắp xếp công tác tổ chức đối với các vị hiệu trưởng.
Hai là , mỗi địa phương cần ban hành các quyết định quy định cụ thể về công tác luân chuyển, trong đó ưu tiên cho những hiệu trưởng lớn t.uổi, không đủ nhiệm kỳ, sức khỏe yếu được luân chuyển gần nhà.
Ba là , cần kiên quyết, công bằng, công khai và tránh việc cả nể trong việc giải quyết công tác luân chuyển hiệu trưởng.
Bốn là , xử lý kỉ luật nghiêm khắc đối với những hiệu trưởng không chịu thi hành quyết định.
Năm là , vì lý do nào đó một số hiệu trưởng không chịu luân chuyển và có nguyện vọng ở lại trường làm giáo viên, thì người đứng đầu các cấp (huyện, sở giáo dục) nên giải quyết, sắp xếp.
Tổ chức tốt công tác luân chuyển hiệu trưởng sẽ góp phần khắc phục tình trạng kéo bè, kéo cánh, gây mất đoàn kết, đồng thời thúc đẩy chất lượng giáo dục tại đơn vị trường học.
(*) Văn phong, nội dung bài viết thể hiện góc nhìn, quan điểm của tác giả.
Hiệu trưởng trường tư: Làm sao hài hòa lợi ích? Quản lý giáo dục khác quản lý doanh nghiệp. Nếu xem nhẹ đặc thù này, hiệu trưởng khó hành nghề tốt. Vậy, để làm tốt vai trò của mình, hiệu trưởng cần hài hòa yếu tố nào? Làm giáo dục cần một quá trình chứ không thể "một sớm, một chiều". Ảnh: TG Không đ.ánh đồng khái niệm GS.TS Trần Hữu Nghị -...
