Tinh giản nội dung giáo dục – vừa mừng vừa lo
Bộ GDĐT vừa có văn bản hướng dẫn việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm 2017 – 2018. Ngoài việc tinh giản nhiều nội dung học tập, hướng dẫn của Bộ còn yêu cầu các trường không được dạy nội dung ngoài sách giáo khoa.
Giảm gánh nặng kiến thức cho học sinh
Theo thông tin từ Bộ GDĐT, việc tinh giản nội dung dạy học ngay trong năm học 2017 – 2018 là do chương trình giáo dục phổ thông mới vừa có quyết định lùi tiến độ áp dụng sau một năm. Cụ thể, thời gian bắt đầu triển khai chương trình và sách giáo khoa mới theo hình thức cuốn chiếu ở mỗi cấp học trên phạm vi toàn quốc sẽ được bắt đầu với cấp tiểu học từ năm học 2019 – 2020, đối với cấp THCS từ năm học 2020 – 2021 và đối với cấp THPT từ năm 2021 – 2022.
Để giảm gánh nặng kiến thức cho học sinh trong thời gian chờ chương trình và sách giáo khoa mới, Bộ GDĐT quyết định tiếp tục giảm tải. Theo Thứ trưởng Bộ GDĐT Nguyễn Hữu Độ, trong năm học 2017 – 2018 các cơ sở giáo dục phổ thông phải điều chỉnh thêm nội dung dạy học.
Trong khi chờ chương trình và sách giáo khoa mới, Bộ GDĐT yêu cầu tinh giản kiến thức cho học sinh (ảnh minh họa). ảnh: Tùng Anh
Cụ thể, Bộ yêu cầu tiếp tục rà soát nội dung dạy học trong sách giáo khoa, tiếp tục tinh giản những nội dung dạy học vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kỹ năng trong chương trình hiện hành. Thứ trưởng Độ nhấn mạnh, cần bỏ những nội dung trùng lặp, bổ sung cập nhật những thông tin mới thay thế những thông tin cũ đã lạc hậu. Đặc biệt, không dạy những nội dung, bài tập, câu hỏi trong sách giáo khoa vượt quá mức độ cần đạt và tuyệt đối không dạy những nội dung ngoài sách giáo khoa.
Không thể lấy sách giáo khoa làm giới hạn
Bộ nên quy định không được dạy vượt quá những kiến thức tối thiểu học sinh cần có. Sách giáo khoa hiện chỉ được coi là một kênh thông tin, học sinh có rất nhiều kênh khác để tham khảo”.
TSNguyễn Tùng Lâm
Sau hướng dẫn của Bộ GDĐT nhiều phụ huynh, học sinh “thở phào” vì lượng kiến thức được tinh giản, gánh nặng học tập sẽ bớt căng thẳng hơn. Tuy nhiên, không ít giáo viên lại phản hồi về quy định không dạy nội dung trong sách giáo khoa. Các thầy cô cho rằng nếu cấm là chưa hợp lý.
Cô Vũ Minh Hòa – giáo viên THCS tại Vĩnh Phúc chia sẻ, việc tinh giản kiến thức cho học sinh là cần thiết, tuy nhiên, Bộ cấm tuyệt đối dạy các kiến thức ngoài sách giáo khoa là không hợp lý: “Trong quá trình giảng dạy, giáo viên thường xuyên tìm tòi, học hỏi thêm các kiến thức ngoài sách vở. Nếu hạn chế việc giới thiệu cho các em các kiến thức đó thì rất không nên”.
Chia sẻ vấn đề này trên báo chí, TS Nguyễn Tùng Lâm – Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội cũng cho rằng, yêu cầu của Bộ GDĐT là học sinh phải biết vận dụng năng lực thực tế, nhưng thực tế là có nhiều nội dung cần thiết không có trong sách giáo khoa, vì vậy giáo viên cần hướng dẫn học sinh hiểu thêm, nếu cấm là không hợp lý.
Giải thích vấn đề này, ông Nguyễn Xuân Thành – Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học (Bộ GDĐT) cho biết, trong hướng dẫn, Bộ đưa ra hàng loạt mục tiêu trong đó nhấn mạnh việc tinh giản kiến thức, giảm bớt gánh nặng học tập cho học sinh trong thời gian chờ chương trình mới.
“Do sách giáo khoa cụ thể hóa mục tiêu của chương trình nên ý cuối cùng trong câu này nhằm nhấn mạnh yêu cầu không dạy học vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông hiện hành. Bộ cũng yêu cầu “bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp thay cho những thông tin cũ, lạc hậu”, nghĩa là không hạn chế giáo viên chỉ dạy học với dữ liệu trong sách giáo khoa. Tuy nhiên việc diễn đạt như trên đã gây ra hiểu lầm. Điều này không đúng tinh thần chỉ đạo của Bộ” – ông Nguyễn Xuân Thành giải thích.
Theo Danviet
8 tiêu chuẩn cần có của một hiệu trưởng giỏi
Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm: "Nhân cách, năng lực phẩm chất của học trò chính là sản phẩm cuối cùng quan trọng nhất của mỗi hiệu trưởng".
Mỗi trường học muốn thành công đều có những cách đi riêng trong tổ chức quản lý, đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng đội ngũ nhà giáo...
Video đang HOT
Việc lùi thời gian áp dụng chương trình-sách giáo khoa mới sẽ có điều kiện tốt hơn chuẩn bị cho đội ngũ quản lý, trong đó đáng chú ý là vai trò của các hiệu trưởng.
Theo Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm, trong giai đoạn đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo hiện nay, mỗi hiệu trưởng đều phải đững vững và giải quyết đồng bộ cả 3 yếu tố cơ bản:
Xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo; Tổ chức và quản lý chất lượng giáo dục; Vận dụng tiến bộ khoa học giáo dục, khoa học quản lý để bồi dưỡng đội ngũ, đổi mới phương thức giáo dục, phương pháp quản lý.
Xây dựng đội ngũ chỉ là một yếu tố cơ bản; Yếu tố tổ chức quản lý, vận dụng tiến bộ khoa học giáo dục cùng với điều kiện cơ sở vật chất cũng phải được trang bị, hoàn thiện đồng bộ với những yêu cầu khác của đổi mới giáo dục, hiệu trưởng mới phát huy hết vai trò và đảm bảo thành công.
Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm: "Nhân cách, năng lực phẩm chất của học trò chính là sản phẩm cuối cùng quan trọng nhất của mỗi hiệu trưởng". ảnh: NQ.
Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm chỉ rõ:
"Vai trò hiệu trưởng không chỉ là nhà quản lý đơn thuần, mà trước hết họ còn phải là nhà giáo dục, vận dụng thành thạo cả khoa học quản lý lẫn khoa học giáo dục.
Hiệu trưởng không chỉ đóng vai trò thủ lĩnh dẫn dắt hội đồng sư phạm mỗi nhà trường, mà còn là người biết truyền lửa, khích lệ đội ngũ như một huấn luyện viên tài năng của những đội bóng danh tiếng.
Để mỗi cơ sở giáo dục đào tạo có thương hiệu, hiệu trưởng còn phải biết xây dựng văn hóa tổ chức (văn hóa học đường) phù hợp với nhà trường;
Tạo bầu không khí tôn vinh các giá trị cốt lõi bằng những việc làm gắn kết, tạo nên sự phát triển bền vững nhân cách của cả thầy và trò.
Sản phẩm cuối cùng của mỗi hiệu trưởng không chỉ là những quy định của công tác quản lý hành chính của mỗi nhà trường, mà còn là nhân cách, năng lực phẩm chất của học trò.
Học sinh không chỉ biết được gì khi rời khỏi nhà trường, mà quan trọng các em phải làm được những gì từ những điều đã biết cho những điều xã hội đang yêu cầu;
Các em phải có đủ 4 trụ cột: Học để biết, học để làm, học để cùng chung sống và học để làm người.
Muốn có kết quả đó, hiệu trưởng phải giúp mỗi nhà giáo cũng phải có đủ phẩm chất, năng lực.
Nhân cách của nhà giáo phải đủ lớn để làm tấm gương dẫn dắt học trò, đồng thời họ cũng phải là người nắm được những phẩm chất, năng lực cần có của học sinh của mình ở mỗi cấp học.
Từ đó, họ phải có khả năng vận dụng thành thạo trong quá trình giảng dạy, giáo dục học sinh".
8 tiêu chuẩn cần có của hiệu trưởng
Theo Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm thì có 8 tiêu chuẩn văn hóa quản lý của hiệu trưởng tại Việt Nam trong giai đoạn hiện nay:
Thứ nhất: Sản phẩm của trường học trước hết là nhân cách người học và người dạy
Lấy sự phát triển nhân cách của học sinh và giáo viên làm thước đo sự phát triển bền vững của nhà trường;
Tập trung năng lực quản lý cho việc "Dạy tốt - học tốt" tạo ra một môi trường làm việc tự chủ, sáng tạo có văn hóa của tất cả các bộ phận trong nhà trường, phấn đấu đạt những mục tiêu, sứ mệnh của mỗi nhà trường.
Thứ hai: Mỗi nhà trường là một cộng đồng, cùng nhau hiến thân cho sự thành công và phát triển, không phải là một cái máy
Coi trường học của mình như là một nơi tập hợp những hy vọng, hoài bão và ước mơ của mỗi cá nhân; Tất cả đều được kết nối với những mục đích lớn lao, cao đẹp của nhà trường mà do chính mỗi cán bộ giáo viên đã tôn vinh.
Họ truyền cảm hứng để mỗi cán bộ giáo viên có thể tập trung hiến thân cho sự thành công và phát triển lớn mạnh của mỗi nhà trường, của các đồng nghiệp và cho bản thân mỗi người.
Thứ ba: Quản lý là tạo điều kiện để c án bộ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, không phải để kiểm soát và bắt lỗi
Luôn thiết lập những quy tắc chỉ đạo chung và cam kết có đủ các nguồn lực giúp cán bộ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ.
Để cho các bộ phận được chủ động đưa ra các quyết định, các phương pháp riêng của mình và chỉ can thiệp trong những trường hợp cán bộ giáo viên không thực hiện đúng các mục tiêu nguyên tắc đã thống nhất:
Luôn giúp cán bộ giáo viên nhận ra những thiếu sót của mình và giúp đỡ họ tự sửa chữa tự hoàn thiện bản thân.
Thứ tư: Sự xuất sắc, sáng tạo, hiệu quả của mỗi cán bộ giáo viên của mỗi nhà trường cần luôn được tôn trọng
Luôn đối xử với mỗi cán bộ giáo viên như là những người quan trọng nhất trong mỗi nhà trường.
Sự xuất sắc sáng tạo và hiệu quả là những tiêu chí luôn được tôn trọng ở khắp mọi lĩnh vực, từ mỗi lớp học đến văn phòng nhà trường.
Kết quả là cán bộ giáo viên ở mọi bộ phận tự chịu trách nhiệm với chính bản thân mình, trước kết quả mỗi công việc họ được giao.
Họ luôn được khích lệ làm theo cách riêng của mỗi người nhưng lại hoàn thành xuất sắc sứ mệnh chung của nhà trường.
Thứ năm: Động lực ở mỗi nhà trường xuất phát từ tầm nhìn, sự sáng tạo, không phải từ sự sợ hãi
Luôn luôn truyền cảm hứng cho mọi người hướng về một tương lai tốt đẹp hơn và luôn gợi mở để mỗi cán bộ giáo viên của trường sẽ là một phần của tương lai tốt đẹp đó.
Kết quả là, các cán bộ giáo viên làm việc tích cực hơn, hiệu quả hơn bởi vì họ tin tưởng vào mục tiêu của nhà trường, tận tâm sáng tạo với công việc họ đang làm.
Họ tự hào về những đóng góp của họ cho sự thành công chung của nhà trường.
Học trò phải có đủ 4 trụ cột: Học để biết, học để làm, học để cùng chung sống và học để làm người.
Thứ sáu: Mọi công việc ở trường phải trở nên vui vẻ, không thể là sự mệt nhọc
Luôn xem công việc như là một điều thú vị hiển nhiên và tin tưởng rằng công việc quan trọng nhất của người quản lý là giao đúng việc cho từng người và làm cho họ thật sự hạnh phúc khi họ làm việc.
Mọi người đều thấy đến trường để được cống hiến, sáng tạo, được chia sẻ và giúp đỡ, không có sự khó khăn trở ngại nào làm họ nản chí, gục ngã.
Thứ bảy: Ứng dụng công nghệ thông tin và các tiến bộ khoa học k ỹ thuật, khoa học t âm lý giáo dục
Luôn có ý thức gương mẫu và tạo mọi điều kiện để cán bộ giáo viên nhà trường học hỏi, áp dụng tiến bộ khoa học kỹ thuật, tiến bộ khoa học giáo dục vào mọi hoạt động của nhà trường.
Luôn thích ứng với "hệ thống công nghệ thông tin" để nâng cao hiệu quả quản lý làm cho mọi hoạt động của nhà trường vào nề nếp quy củ hơn, hiệu quả hơn, nhanh chóng và tiện lợi hơn.
Thứ tám: Đổi mới toàn diện, triệt để để phát triển bền vững. Động viên được cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội tham gia các hoạt động giáo dục của nhà trường
Luôn coi sự đổi mới như là một phần tất yếu của cuộc sống không đổi mới không thể phát triển kịp thời đại.
Họ không coi đổi mới là vì lợi ích riêng của mình, họ biết thành công chỉ có thể xảy ra nếu cán bộ giáo viên và nhà trường đón nhận những ý tưởng mới và cách thức mới để làm việc có hiệu quả hơn.
Họ luôn học hỏi để tự thay đổi mình mới có cơ hội tạo ra những đổi mới đột phá cho mỗi nhà trường.
Luôn quan tâm đến việc động viên, thu hút cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội cùng tham gia các hoạt động giáo dục, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục trong mỗi nhà trường.
Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm bày tỏ:
"Bộ Giáo dục và Đào tạo đang xây dựng tiêu chuẩn đán.h giá hiệu trưởng các trường phổ thông theo 5 tiêu chuẩn.
Chúng tôi hy vọng thực hiện được những tiêu chuẩn này chúng ta sẽ có đội ngũ cán bộ quản lý, các hiệu trưởng có đủ phẩm chất năng lực thực hiện đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường phổ thông".
Theo GDVN
Trưởng công an xã sút đồ dân: "Cán bộ hành xử vô văn hóa!" Hình ảnh vị trưởng công an xã mặt hằm hằm, liên tục dùng chân "sút" bay các đồ vật đựng vài con cá nhỏ, mấy nải chuối, mớ rau... của người dân nghèo khi đi dẹp chợ đã khiến dư luận dậy sóng. Không ít bạn đọc thẳng thắn nhìn nhận, hành động đó của người cán bộ là vô văn hóa. Sau...