Sách giáo khoa của TPHCM sát thực tế hơn
Tiếp theo SGK môn vật lý được biên soạn và sử dụng từ năm 2011, năm học này, TPHCM tiếp tục sử dụng SGK môn toán lớp 6 bậc THCS và dự kiến tiếp tục biên soạn ở các lớp theo hướng mới.
Ông Trần Đức Huyên, giáo viên Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, một trong những người trực tiếp tham gia biên soạn sách giáo khoa (SGK) môn toán, cho biết cuốn sách mới của Sở Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) được biên soạn theo hướng tích hợp, mang tính thực tiễn và ứng dụng, nhất là ứng dụng về kinh tế.
Ứng dụng thực tiễn
Ông Huyên cho biết SGK ở các quốc gia khác trên thế giới có tính ứng dụng rất cao, gần chúng ta nhất là Singapore. Đặc biệt là Nhật Bản và Úc, sách toán của họ được biên soạn với các chủ đề có tính ứng dụng như toán kinh tế, toán trong cuộc sống hằng ngày với những ứng dụng thực tiễn như thống kê lời lỗ trong kinh doanh và toán thuần túy. “Sách toán của chúng ta bao lâu nay chỉ dừng lại ở toán thuần túy, tức là toán lý thuyết và những bài tập sư phạm ứng dụng lý thuyết mang tính hàn lâm, chỉ dành để đào tạo những nhà giáo dạy toán. Chính vì thế có tình trạng học sinh của chúng ta giải bài tập rất giỏi, giải những bài phương trình không thua kém học sinh nước nào nhưng quay lại tự đặt một phương trình khác thì không biết. Đó là lý do vì sao học sinh chúng ta giỏi nhưng kinh tế vẫn thua kém những quốc gia khác” – ông Huyên nhận định.
Học sinh Trường THCS Hồng Bàng, TPHCM sử dụng SGK vật lý do Sở Giáo dục và Đào tạo biên soạn trong một tiết học. (Ảnh: Hạ Văn)
Trên thực tế, từ năm 2011, TPHCM đã thí điểm đưa vào sử dụng SGK vật lý do Sở GD-ĐT TPHCM biên soạn ở khối lớp 6 bậc THCS và dần mở rộng đến khối lớp 8 năm 2013. Tuy các trường chỉ sử dụng như sách tham khảo nhưng nhiều giáo viên, học sinh rất thích thú.
Một giảng viên đang trực tiếp giảng dạy môn vật lý Trường THCS Bạch Đằng chia sẻ: Sách có giao diện phong phú, in màu, nội dung y như SGK của Bộ GD-ĐT nhưng có mở rộng ra thực tế, liên quan đến thực tế và cập nhật những kiến thức mới. Chẳng hạn như bài đo độ dài ở lớp 6, ở SGK của bộ yêu cầu tìm thước đo phù hợp thì ở sách của sở mở rộng ra như ngoài yêu cầu tìm thước đo, học sinh có thể dùng những vật dụng gì để đo. Ở sách của sở, thông tin bài bản, hình và chữ hài hòa với nhau trong khi sách của bộ rất cô đọng, yêu cầu ngoài bài học trên lớp, học sinh về nhà tìm hiểu thêm thông tin trên mạng và thực tế, điều này hơi quá sức với học sinh lớp 6, 7. Trong khi sách do sở biên soạn thì hướng dẫn chi tiết hơn.
Mới chỉ để tham khảo
Video đang HOT
Ông Trần Đức Huyên nói thêm: Khi biên soạn sách, tính ứng dụng và tích hợp là điều kiện tiên quyết. Chẳng hạn như ở lớp 7, học về đo lường thì chúng tôi tích hợp thêm kiến thức về địa lý như đo mực nước biển, rồi từ đó mở rộng thêm như kiến thức về biển thì học sinh được tìm hiểu thêm về Trường Sa, Hoàng Sa. “Tôi tin nếu TPHCM làm tốt thì các địa phương khác cũng sẽ ủng hộ, học sinh vùng miền nào cũng có thể sử dụng sách do TPHCM biên soạn vì một khi internet tỏa rộng thì không lẽ học sinh không biết đến password, không biết đến thẻ ATM. Mà trong khi đó khi dạy về số nguyên trong sách toán thì chúng tôi có đưa những ứng dụng này vào” – ông Huyên nói.
Một chuyên gia giáo dục cho rằng ý tưởng làm SGK với đội ngũ biên soạn bao gồm những nhà giáo đang trực tiếp giảng dạy tại các trường là ý tưởng tốt của
TPHCM vì chỉ những người đang trực tiếp giảng dạy mới biết học sinh mình đang cần gì, thiếu gì, khắc phục được những kiến thức hàn lâm ở bộ sách cũ. Tuy nhiên, nếu có cơ chế được sử dụng sách riêng, cần phải công khai đấu thầu việc in sách để tìm giá hợp lý nhất cho học sinh.
Theo tìm hiểu của chúng tôi, nhiều trường kêu giá sách quá cao, giá sách vật lý lớp 7 do Sở GD-ĐT TPHCM biên soạn 180 trang giá 40.000 đồng trong khi SGK vật lý 7 của Bộ GD-ĐT giá 5.500 đồng (88 trang).
Dù được đ.ánh giá là tốt nhưng nhiều trường THCS tại TPHCM chỉ dùng SGK của TP HCM để tham khảo. Ông Lê Ngọc Hải, Hiệu trưởng Trường THCS Tăng Bạt Hổ A (quận 4), cho rằng do tính pháp lý của SGK do Bộ GD-ĐT biên soạn cao hơn nên nhà trường vẫn chỉ dùng SGK của sở như tài liệu tham khảo, mở rộng thêm, không dạy song song vì sợ học sinh quá tải.
Chờ chủ trương chính thức Ông Đỗ Minh Hoàng, Chánh Văn phòng Sở GD-ĐT TPHCM, cho biết chủ trương xin bộ SGK riêng cho TPHCM đã được giám đốc sở trình bày trong kỳ họp HĐND TP vừa qua nhưng cụ thể thế nào phải chờ khi Bộ GD-ĐT có chủ trương chính thức. Khi có chủ trương rồi mới dễ huy động đội ngũ chuyên gia, thầy cô giáo tâm huyết và có kinh nghiệm soạn sách. Kể cả nguồn lực tài chính, vì hiện nay chưa có kinh phí để làm. Còn cuốn SGK vật lý và toán của sở chỉ dừng lại ở tài liệu dạy học và được biên soạn sát với khung chương trình nội dung SGK của bộ, chỉ thay đổi những từ ngữ phù hợp với đặc thù vùng, miền.
Theo Đặng Trinh
Người Lao Động
Quốc hội đồng ý chủ trương sử dụng nhiều bộ sách giáo khoa
Các đại biểu cho rằng, để kiểm soát và đảm bảo lộ trình đổi mới, Bộ Giáo dục nên tham gia viết một bộ SGK, tuy nhiên phải công bằng với các tổ chức, cá nhân khác tham gia.
Thảo luận đề án đổi mới chương trình-SGK sáng 20/11, đại biểu Nguyễn Xuân Trường cho biết, thời điểm này đã cần thiết phải ban hành nghị quyết về đổi mới chương trình-SGK, đáp ứng yêu cầu thực tiễn về công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước và giải quyết yếu kém của giáo dục phổ thông.
Đồng tình với chủ trương thực hiện một chương trình, nhiều bộ SGK, ông Trường đ.ánh giá, đó là hướng đi phù hợp với xu thế của giáo dục hiện đại, tránh độc quyền trên nhiều lĩnh vực như biên soạn, in ấn... SGK, tạo nhiều sự lựa chọn cho giáo viên, học sinh.
"Bộ cần tổ chức biên soạn một bộ sách để đảm bảo yêu cầu lộ trình đổi mới, nhưng với điều kiện Bộ cũng ngang bằng với các tổ chức khác để đảm bảo tính công bằng, cạnh tranh", ông Trường nói.
Đại biểu Nguyễn Xuân Trường.
Bên cạnh đó, tất cả các bộ sách do tổ chức, cá nhân và cả Bộ GD&ĐT viết đều phải qua Hội đồng quốc gia, thẩm định công khai. Vị đại biểu Quốc hội TP Hải Phòng cũng đề nghị cần có quy định, giải pháp để các trường có tiêu chí lựa chọn sách vào giảng dạy.
Mong Quốc hội thông qua đề án ở kỳ họp này vì "chương trình SGK hiện hành khiến đa số học sinh rất vất vả", khó khăn trong quá trình tự học, đại biểu Tôn Thị Ngọc Hạnh nhấn mạnh, giáo dục phải nâng tầm hiểu biết của con người chứ không phải đơn thuần truyền đạt kiến thức.
Việc thực hiện một chương trình, nhiều bộ SGK theo bà Hạnh đề xuất phải thống nhất toàn quốc về chuẩn đầu ra. Trên cơ sở giải pháp huy động tối đa những người am hiểu tham gia xây dựng, viết sách, Bộ nên công khai lấy ý kiến các nhà khoa học, những người am hiểu về giáo dục và tổ chức tiếp thu đầy đủ để khi trở thành chương trình cứng thì không còn vướng mắc, lại có được sự đồng thuận.
"Tôi đồng tình phải khuyến khích các cá nhân biên soạn, nhưng Bộ Giáo dục đồng thời biên soạn một bộ SGK. Cần phải xác định hội đồng quốc gia thẩm định độc lập để đảm bảo tính đa dạng, phong phú, nâng cao hiệu quả sử dụng SGK", nữ đại biểu nói.
Nhiều đại biểu bày tỏ sự chưa yên tâm về khả năng thành công của đề án khi không đặt trong tổng thể các đề án khác. Đại biểu Nguyễn Thùy Trang cho rằng cần ít nhất 2 đề án phụ trợ bên cạnh đổi mới chương trình-SGK là đề án phát triển đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất. "Đề nghị Bộ Giáo dục báo cáo thêm mục tiêu và kinh phí cho 2 đề án kia để đại biểu xem xét tổng thể trước khi thông qua", bà Trang kiến nghị.
Đại biểu Tôn Thị Ngọc Hạnh cũng đồng ý, cùng với đổi mới chương trình - SGK, cần phải nói đến việc nâng cao kiến thức giáo viên. "Bộ cần lưu ý thêm đổi mới đào tạo tại các trường sư phạm vì đây là máy cái, cung cấp lực lượng tham gia và quyết định quá trình đổi mới", bà Hạnh nhấn mạnh.
Đại biểu Phạm Xuân Thăng góp ý, đổi mới chương trình không phải là đổi mới tri thức mà là đổi mới cách tiếp cận tri thức. Vì vậy, cần phân định rõ chương trình ở các cấp, nguyên tắc chuẩn mực khi biên soạn để đảm bảo tính khoa học và tính tiếp thu. Bộ Giáo dục nên viết theo hướng mở, không nên đưa các số liệu cụ thể ở những thời điểm đã cũ vào trong sách.
"Tôi nhất trí xã hội hóa cao, nhưng khi làm việc này đặt ra vấn đề là làm thế nào khi có sự cạnh tranh, đẩy mạnh thương mại hóa, biến giáo dục trở thành thị trường sôi động. Khi có cạnh tranh không lành mạnh, những học sinh nghèo sẽ khó tiếp cận những bộ sách có chất lượng nếu thiếu sự hỗ trợ của nhà nước", ông Thăng bày tỏ.
Vị đại biểu cũng đề xuất, nên thiết kế cả SGK bản điện tử nhằm hỗ trợ dạy và học, giảm chi phí, tạo hứng thú cho học sinh.
Phó Chủ tịch Quốc hội Tòng Thị Phóng cho biết, có 17 đại biểu đã góp ý cho đề án đổi mới chương trình-SGK tại hội trường. "Nhiều đại biểu rất tâm đắc vì nội dung được thảo luận đúng vào Ngày nhà giáo Việt Nam, thể hiện sự quan tâm của Đảng, Nhà nước với sự nghiệp giáo dục nước nhà. Bộ trưởng Giáo dục cũng được ưu tiên hơn các Bộ trưởng khác 3 phút", bà Phóng nói.
Đại biểu Quốc hội đã thống nhất thông qua nghị quyết tại kỳ họp này, đồng thời, nhất trí chủ trương sử dụng nhiều bộ SGK, trong đó Bộ Giáo dục chủ động biên soạn một bộ để kiểm soát được quá trình đổi mới, và phải công khai quá trình thẩm định SGK.
"Ủy ban thường vụ Quốc hội xin tiếp thu ý kiến đại biểu, chúng tôi sẽ cùng ban soạn thảo chỉnh sửa để xem xét thông qua nghị quyết vào cuối kỳ họp", bà Phóng nói.
Hoàng Thùy
Theo VNE
Phạt 252 triệu nhà xuất bản sử dụng hình ảnh phản cảm làm bìa sách luật Sau khi họp bàn và xin ý kiến lãnh đạo Bộ TT&TT, Cục Xuấn bản In và Phát hành vừa chính thức ra quyết định xử phạt Nhà xuất bản Lao động - Xã hội 252 triệu đồng vì sử dụng hình ảnh phản cảm làm bìa sách luật. Bìa cuốn sách luật in hình diễn viên Công Lý bị dư luận phản...