Cười ra nước mắt với những hình ảnh dân mạng “chế” về đề thi Ngữ văn
Đề thi Ngữ văn kỳ thi THPT Quốc gia 2018 sáng 25.6 đã để lại nhiều cảm xúc cho các thí sinh khi được đánh giá là khó và rất “chuối”. Cùng đó, cộng đồng mạng cũng dậy sóng với đề thi văn, nhiều ảnh biếm hoạ, clip chế cũng được chia sẻ rầm rộ.
Hình ảnh nhận nghìn like của cư dân mạng sáng nay là những bức ảnh chế. Nếu Bộ Giáo dục và Đào tạo từ chối bạn, thì đã có Bộ Quốc phòng; Bộ Giao thông vận tải và Bộ Xây dựng.
Những hình ảnh này đang tràn ngập mạng xã hội. Ảnh: I.T
Trên một trang mạng khác, nhiều thí sinh bày tỏ “sốc” trước câu 2 của đề thi Ngữ văn năm nay. Hình ảnh chiếc thuyền nan thực sự trở thành nỗi ám ảnh của không ít thí sinh.
“Hình ảnh chiếc thuyền ngoài xa đưa hàng triệu thí sinh “ra đảo” kèm theo đó là hàng loạt những comment gây cười chảy nước mắt.
Chiếc thuyền nan thực sự trở thành nỗi ám ảnh của nhiều thí sinh trong buổi thi Ngữ văn sáng nay. Ảnh: I.T
Bình luận về hình ảnh này bạn Vũ Chính Thu viết: “Xưa thi tốt nghiệp không nhớ làm đề gì mà được 9 điểm, giờ nếu gặp đề văn năm nay chắc lộn ngược điểm cũng đành chịu!”.
Một Facebooker khác thì viết: “Cho bạn 30 phút, 200 chữ, bạn sẽ làm gì để đánh thức tiềm lực Việt Nam?”. Đồng quan điểm với trạng thái này, nhiều người cho rằng giới hạn khoảng 200 từ khiến học sinh rất khó đưa ra quan điểm trong thời gian ngắn trước một vấn đề được cho là trừu tượng và khó.
Một bạn khác thì cho rằng, dù có đầu tư hẳn 30 phút, nhưng với 200 từ thì bạn sẽ làm gì để có thể đánh thức được tiềm lực Việt nam?. Ảnh: cắt từ trang cá nhân
Không chỉ chế ảnh, trên mạng còn xuất hiện nhiều clip chế sinh động về đề thi Ngữ văn. Một clip của Welax được cộng đồng mạng ghép lời, chế lại cảm xúc của các thí sinh trước đề thi ngữ văn. Theo đó, khá nhiều thí sinh cảm thấy “sốc” trước đề thi Ngữ văn. Nhiều bạn cho rằng ôn không “trúng tủ” và hầu hết cho biết họ đã “tạch”.
Bạn Nguyễn Thanh xem clip bình luận: “Theo đánh giá đề thi năm nay vừa sức với giáo viên”. Bạn Nhật Bình (Hà Nội) thì viết: “Xem đề thi năm nay em thấy số em may mắn quá!”.
Lúc phát đề rất hào hứng. Ảnh: Cắt từ clip.
Sau khi phát đề, nhìn các bạn không làm được bài, “tạch” liên tục. Ảnh: Cắt từ clip.
Clip chế này đã nhận được 2 triệu lượt xem, với hàng nghìn lượt chia sẻ chỉ trong thời gian ngắn.
Mời các bạn xem lại clip từ đây:
Theo Dân Việt
Đề thi Ngữ văn: Có chấp nhận quan điểm trái chiều của thí sinh?
Với tính định hướng của câu hỏi, liệu đáp án có dung nạp, chấp nhận những bài viết sâu sắc với những quan điểm trái chiều của thí sinh hay không?
Quá sức với thí sinh?
Trên đây là băn khoăn của một số giáo viên Tổ Ngữ văn, thuộc hệ thống giáo dục Học mãi về đề thi Ngữ văn, kì thi THPT quốc gia 2018. Ở phần Đọc hiểu, theo các giáo viên này, liệu có nên định hướng câu trả lời bằng câu hỏi đóng, yêu cầu này quá sức với đa số thí sinh?
Cụ thể, trong câu 4 phần Đọc hiểu, đề ra như sau: "Theo anh/chị, quan điểm của tác giả trong hai dòng thơ: ta ca hát quá nhiều về tiềm lực/tiềm lực còn ngủ yên có còn phù hợp với thực tiễn ngày nay không? Vì sao?".
Thứ nhất, cách đặt vấn đề "có còn" trong câu hỏi là điểm mà chúng tôi cho rằng sẽ làm cho thí sinh bối rối, bởi cụm từ "có còn" ít nhiều mang tính định hướng trả lời, đặt ra và chạm tới rất nhiều trăn trở về thực trạng tiềm lực đất nước trong giai đoạn hiện nay.
Đề thi Ngữ văn, kì thi THPT quốc gia 2018.
Bản thân cụm từ "có còn" ít nhiều mang tính định hướng, hỏi nhưng ngầm định hướng ý trả lời, trong khi đây là một câu hỏi mở. Học sinh có thể nhận ra ý nghĩa phủ định/phản biện với quan điểm của tác giả trong đoạn thơ "ta ca hát quá nhiều về tiềm lực.../tiềm lực còn ngủ yên". Câu hỏi sẽ phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong tư duy, đúng tính chất câu hỏi mở nếu xóa bỏ từ "còn" trong câu hỏi.
Khi đó, học sinh sẽ được phép trình bày những suy nghĩ của mình một cách chủ động nhất mà không phải băn khoăn đến yếu tố "định hướng".
Thứ hai, với học trò có quan tâm, chủ động trau dồi kiến thức về sự phát triển kinh tế của đất nước, nhạy bén với vấn đề tiềm lực đất nước, các em hoàn toàn có thể hướng tới những bài luận đặt ra vấn đề về "thực trạng" trong tiềm lực - thực tế đánh thức tiềm lực, thậm chí là đề cập đến những vấn đề thời sự nhất của đất nước hiện nay.
Vậy, với tính định hướng của câu hỏi như đã phân tích trên, thí sinh hoàn toàn có thể phải cân nhắc, liệu đáp án có dung nạp, chấp nhận những bài viết sâu sắc với những quan điểm trái chiều của thí sinh hay không?
Thứ ba, trong đề bài, "t iềm lực" là khái niệm rộng không chỉ bao gồm nguồn tài nguyên thiên nhiên mà còn tiềm lực thuộc về con người, gắn liền với bối cảnh, không gian, thời gian của tác phẩm đồng thời liên hệ với bối cảnh hiện tại, đòi hỏi thí sinh phải có kiến thức tổng hợp mới có thể giải quyết triệt để vấn đề đặt ra.
Cụ thể như: Thực trạng hiện nay của đất nước là nguồn tài nguyên đã bị con người khai thác cạn kiệt, còn đâu mà " ngủ yên" hay là chỉ có con người mới cần phải đánh thức.
Hai quốc gia đã phát huy hiệu quả tiềm lực về con người là Nhật Bản hay Israel vẫn vươn lên giàu mạnh dù không giàu có về tài nguyên mà chủ yếu dựa vào nguồn lực con người.
Cuối cùng, câu 1 phần làm văn với yêu cầu "trình bày suy nghĩ về sứ mệnh đánh thức tiềm lực đất nước" liệu có quá sức với thí sinh?
Xuất phát từ cách đặt vấn đề " có còn" ở phần đọc hiểu khi khai thác về chủ đề đánh thức tiềm lực nên ở phần làm văn khi yêu cầu học sinh trình bày suy nghĩ về " sứ mệnh" hoàn toàn có thể vấp phải cảm giác " bất khả thi" của thí sinh trước tình hình cụ thể đang hiện hữu của cuộc sống hiện tại khi mà: đất đai tự nhiên đang bị thu hẹp; môi trường ô nhiễm; rừng bị tàn phá; tài nguyên thiên nhiên bị khai thác quá độ ...
Với yêu cầu này của đề bài, có thể xuất hiện hai dạng bài của học sinh: những bài viết trình bày bài học chung chung về nhiệm vụ, sứ mệnh cá nhân với đất nước và những bài làm chạm tới những vấn đề nhiều chiều trong thực trạng tiềm lực của đất nước.
Theo các giáo viên này, một lần nữa, băn khoăn lại hướng tới độ mở của đáp án cho những bài làm của những học trò có sự quan tâm, hiểu biết sâu sắc về thực trạng đất nước, dám dũng cảm trình bày quan điểm của trí tuệ, lương tri và trách nhiệm.
Liệu rằng các em có dám viết theo đúng suy nghĩ của các em hay không hay lựa chọn cách viết an toàn bởi dù sao đây cũng là vấn đề của cả xã hội trong khi đây lại là một kì thi quan trọng nhất trong cuộc đời học sinh?
Nhà thơ Nguyễn Duy đã đề cập đến vấn đề tiềm lực đất nước từ những thập niên 80 của thế kỉ trước - thời kì trước khi tiến hành đổi mới nhưng mới chỉ dừng lại ở việc nói mà chưa có hành động.
Cho đến nay, sau bao nhiêu năm đổi mới, chúng ta đã làm, đánh thức, thậm chí khai thác tiềm năng nhưng đã và đang làm như thế nào và tiếp tục làm gì trong tương lai mới là vấn đề phải suy ngẫm.
Câu 1 phần làm văn với yêu cầu "trình bày suy nghĩ về sứ mệnh đánh thức tiềm lực đất nước" liệu có quá sức với thí sinh? (Ảnh: Mỹ Hà).
Câu 2, phần Nghị luận văn học: Chưa đảm bảo tính logic
Thông thường, khi so sánh người ta hay dùng các hình ảnh, sự vật, sự việc vốn có nét tương đồng để đối chiếu. Như vậy, để thực hiện được phép so sánh thì yếu tố đầu tiên phải có các hình ảnh so sánh trên cùng một hệ quy chiếu.
Trong Câu 2 - phần Làm văn, có yêu cầu "Phân tích sự đối lập giữa vẻ đẹp của hình ảnh chiếc thuyền ngoài xa và cảnh bạo lực ở gia đình hàng chài (Chiếc thuyền ngoài xa - Nguyễn Minh Châu). Từ đó, anh/chị hãy liên hệ với sự đối lập giữa cảnh phố huyện lúc đêm khuya và hình ảnh đoàn tàu (Hai đứa trẻ - Thạch Lam)", chúng ta thấy ở đây có sự thiếu logic khi sử dụng các hình ảnh đối lập nhưng không cùng hệ quy chiếu dẫn đến sự thiếu thuyết phục của đề thi.
So sánh đầu tiên là hình ảnh về chiếc thuyền ngoài xa và cảnh bạo lực ở gia đình hàng chài trong tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa của nhà văn Nguyễn Minh Châu.
Thông thường, người ta thường so sánh vẻ đẹp lung linh của chiếc ngoài xa và vẻ đẹp thực tế khi lại gần, nhưng ở đây, xuất phát từ dụng ý của người ra đề nên chiếc thuyền ngoài xa (vẻ đẹp của bức tranh thiên nhiên) lại được đặt trong sự so sánh mang tính đối lập với cảnh bạo lực - một thực tế đau thương, một hình ảnh đáng chua xót về nạn bạo hành gia đình, đó là một cách so sánh hơi khiên cưỡng, khó cho học sinh khi triển khai các luận điểm.
"Sự so sánh thứ hai là hình ảnh đối lập của phố huyện lúc đêm khuya và hình ảnh đoàn tàu. Đúng ra, cảnh phố huyện đêm khuya phải được đặt với "thế giới khác" của đoàn tàu đưa đến mới có ý đối lập. Chúng tôi muốn nói thêm một ý ở đây là: Mặc dù hình ảnh phố huyện nói chung và hình ảnh phố huyện lúc đêm khuya cho thấy một bức tranh cuộc sống quẩn quanh, buồn tẻ của phố huyện thì hình ảnh đoàn tàu mỗi đêm đem đến sự liên tưởng về một "thế giới khác" bởi đoàn tàu mang đến một cuộc sống náo nhiệt, tươi vui - khác hẳn bức tranh cuộc sống nhàn nhạt hàng ngày ở phố huyện.
Với câu hỏi này, người ra đề hoàn toàn có thể thay bằng cách diễn đạt logic khi yêu cầu thí sinh: Phân tich sự đối lập giữa vẻ đẹp của hình ảnh chiếc thuyền ngoài xa và bức tranh hiện thực cuộc sống một gia đình hàng chài khi chiếc thuyền tới gần. Từ đó, anh/ chị hãy liên hệ với sự đối lập giữa thế giới của phố huyện lúc đêm khuya và "thế giới khác" mà đoàn tàu đem đến để nhận xét về cách nhìn hiện thực của hai tác giả thì ý hỏi sẽ rất trọn vẹn", một số giáo viên nhận định.
Mỹ Hà (ghi)
Theo Dân trí
Đề Ngữ văn THPT quốc gia 2018: "Một số học sinh có thể bị... đánh lừa" "Đề thi Ngữ văn năm nay khó và hay hơn năm ngoái. Do đó, phổ điểm có khả năng thấp hơn năm ngoái vì độ phân hóa cao hơn và yêu cầu kĩ năng cao hơn". Nhận xét về đề thi Ngữ văn năm nay, chuyên gia luyện thi Phạm Hữu Cường (ĐH Sư Phạm Hà Nội) cho rằng, đề vẫn theo đúng...