Đạt 9.0 IELTS cũng không phải là tài năng

“IELTS chỉ là một bài thi không hơn không kém. Và mỗi năm thế giới có đến hàng trăm nghìn người đạt được năng lực tiếng Anh IELTS ở nhiều mức độ khác nhau. Giữa IELTS và tài năng không liên quan gì đến nhau cả”. – TS Phạm Hiệp nhấn mạnh.

TS. Phạm Hiệp, Giám đốc trung tâm nghiên cứu và phát triển giáo dục Edlab Asia đặt giả thiết nếu như con mình ở bậc THCS mà đạt được kết quả thi IELTS từ 8.0 trở lên chắc chắn sẽ là niềm vui rất lớn. Song anh thẳng thắn cho rằng, tài năng và điểm thi IELTS là hai thứ không liên quan đến nhau.

“Tài năng thể hiện năng lực vượt trội của một người mà nhiều người khác không làm được. Trong khi đó việc thi IELTS hàng năm có đến cả trăm nghìn người đạt được chứng chỉ này ở những mức độ khác nhau. Và nếu bạn có đạt đến 9/9 đi chăng nữa thì trình độ tiếng Anh của bạn cũng không thể nào bằng người bản ngữ được”. – TS. Phạm Hiệp nêu quan điểm.

TS. Phạm Hiệp: “Dù có đạt 9/9 IELTS thì cũng không thể coi là tài năng được”

Bài thi IELTS là bài thi chuẩn hóa quốc tế chủ yếu dành cho những nước không nói tiếng Anh, để đo lường năng lực ngoại ngữ người học. Do vậy một người đạt trình độ tiếng Anh tốt, điểm thi IELTS cao chứng tỏ người đó có đủ năng lực tiếng Anh tối thiểu đủ để sống, làm việc, học tập tại một đất nước nói tiếng Anh.

“Tài năng không thể hiện qua một điểm thi nào đó mà phải thể hiện qua cả một quá trình hoạt động. Bạn thi được điểm Ielts cao nhưng cuối cùng bỏ đấy không làm gì cả và học một khoa học khác mà tiếng Anh không phát triển được thì không thể gọi là tài năng được. Một điểm thi chưa quyết định được điều gì cả” – Thầy Nguyễn Quốc Hùng , nguyên giảng viên ngôn ngữ Anh, trường Đại học Hà Nội nhấn mạnh.

Thầy Nguyễn Quốc Hùng cũng cho rằng việc không ít phụ huynh “tự phong” con mình là tài năng khi đạt được điểm thi IELTS cao chủ yếu xuất phát từ tình yêu con quá lớn dẫn đến sự ngộ nhận. Ông cho rằng, tài năng hay không phải có tiêu chí xác định chứ không phải là tự nhận.

Lý giải hiện tượng trong những năm qua, nhiều phụ huynh sẵn sàng chi cả trăm triệu đồng để cho con ôn luyện thi chứng chỉ tiếng Anh quốc tế, theo TS. Phạm Hiệp bên cạnh vì mục tiêu học tập, làm việc thì đây cũng là biểu hiện của việc chạy đua bằng cấp, chạy đua thi cử. Nhiều khi đi thi đạt điểm cao, giải cao thì coi như một chỉ dấu về tài năng, xuất sắc, vượt trội. Nhưng việc đánh giá con người đâu phải chỉ là thông qua 1-2 bài thi mà ít nhất bạn phải thể hiện dài hơi, giải quyết vấn đề một cách độc đáo…

Thầy Nguyễn Quốc Hùng : “ Tiếng Anh là rất cần thiết nhưng hãy xem nó là một công cụ để học tập, làm việc, giao tiếp và không nên coi việc học giỏi tiếng Anh là một tài năng”.

Trong khi đó, theo lý giải của chuyên gia giáo dục độc lập, TS. Đỗ Thị Ngọc Quyên việc những năm gần đây, học sinh-sinh viên chạy đua thi các chứng chỉ tiếng Anh quốc tế như IELTS, TOEFL, SAT… do thiếu vắng các công cụ đánh giá đáng tin cậy.

“Trong khi hệ thống đánh giá thi cử chúng ta hiện nay chưa thực sự đáng tin cậy thì IELTS TOEFL hay SAT… được cho là có giá trị quốc tế, đáng tin cậy và không thể gian lận được. Nếu có gian lận đi chăng nữa thì chỉ ở mức rất thấp. Do vậy, nhiều người đã coi đây như một thứ để bấu víu, để chứng minh năng lực của mình” – TS. Đỗ Thị Ngọc Quyên nhấn mạnh.

Chuyên gia giáo dục độc lập Đỗ Thị Ngọc Quyên cũng cho rằng, khi tham gia thi các chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế học sinh-sinh viên cần có mục tiêu rất rõ ràng nếu không sẽ lãng phí và thậm chí là không quá cần thiết. Ví dụ nếu chúng ta chỉ mưu cầu một công việc trong nước thôi thì liệu có cần thiết chứng chỉ này không? Hay chỉ cần năng lực tiếng Anh đáp ứng đủ công việc. “Tôi thích cách tiếp cận việc trang bị ngôn ngữ cơ bản để có thể sống, sử dụng, làm việc được bằng nó”.

Là người thầy dành cả cuộc đời giảng dạy, nghiên cứu và phổ biến tiếng Anh, Thầy Nguyễn Quốc Hùng cũng cho rằng, tiếng Anh là ngôn ngữ rất cần thiết, là phương tiện để học tập, làm việc. Nhưng ông cũng không cố xúy cho việc chạy đua thi chứng chỉ quốc tế nếu không xác định được mục tiêu rõ ràng.

Nền giáo dục mình yêu cầu đến đâu thì ta cho con mình học đến đấy. Đây là điều cơ bản nhất nên tập trung vào đấy. Thứ 2, phải xem là sau này con mình làm gì? Tức là khi mình có mục đích thì mình hãy đầu tư. Và thứ 3, phải đầu tư đúng yêu cầu của nó chứ đừng đầu tư theo chạy đua xã hội , rất tốn kém mà có khi không hiệu quả.

“Bởi tiếng Anh chỉ là một công cụ chứ không phải là môn khoa khoa học. Chúng ta hội nhập có ai mang tiếng Anh đi để hội nhập với nước Anh, nước Mỹ không? Tiếng Anh chỉ là công cụ. Một nhà khoa học cần tiếng Anh để họ làm công cụ thể hiện kiến thức chứ không phải bản thân tiếng Anh là kiến thức để mang đi hội nhập.” – Thầy Nguyễn Quốc Hùng nhấn mạnh.

Cô giáo tạo “địa chấn" giảng dạy tiếng Anh cho học sinh vùng cao

Năm 2020, cô Hà Ánh Phượng đã tạo nên "cơn địa chấn" về sáng tạo giảng dạy tiếng Anh cho học sinh vùng cao với mô hình lớp học xuyên biên giới và được vinh danh "Top 50 giáo viên xuất sắc toàn cầu".

Cô Hà Ánh Phượng và học sinh Trường THPT Hương Cần.

Học sinh miền núi cũng có thể học tốt tiếng Anh

Năm 2016, sau khi tốt nghiệp đại học và thạc sĩ tại Trường Đại học Hà Nội, cô giáo trẻ Hà Ánh Phượng chọn Trường THPT Hương Cần - một ngôi trường miền núi của tỉnh Phú Thọ để thực hiện ước mơ được đứng trên bục giảng của mình. Ngôi trường này có hơn 85% học sinh là con em các dân tộc thiểu số.

Những em học sinh nơi đây còn nhiều thiệt thòi, chưa có nhiều cơ hội học tập và phát triển như các bạn cùng trang lứa ở thành phố. Điều khiến cô Phương trăn trở đó là làm thế nào để "bất cứ học sinh nơi nào cũng có thể được hưởng những nền giáo dục tốt nhất" và "học sinh ở miền núi cũng có cơ hội học tập như học sinh ở thành phố".

Cô Phượng chia sẻ: Tôi luôn tâm niệm giáo dục là không giới hạn và Anh ngữ là sinh ngữ. Vì thế trong 5 năm qua, tôi đã cố gắng tìm hiểu những phương pháp dạy học, những giải pháp để thu hẹp những khoảng cách mà học sinh mình đang có so với đà phát triển của thế giới.

Ngày đầu tiên đến lớp, bên cạnh những ánh mắt rụt rè, ngại tiếp xúc của học sinh, cô Phượng đã nhận thấy niềm khao khát được khám phá kho tri thức của các em. Ngay lập tức, cô đã gặp gỡ các em, trao đổi nắm bắt thông tin của từng em và định ra cho mình một cách dạy phù hợp nhất.

Để rồi trong quá trình 5 năm bên nhau, cô trò đã cùng nhau trải qua một quá trình vô cùng đáng nhớ với đầy ắp những kỉ niệm. Đó là mô hình "lớp học xuyên biên giới" nhằm kết nối lớp học của cô trò Trường THPT Hương Cần và lớp học của các nước trên giới qua các giờ học tiếng Anh.

Ở đó các em không chỉ có cơ hội được luyện tập nghe, nói, phát âm với các thầy cô giáo và các bạn nước ngoài, mở mang kiến thức về văn hóa mà còn là niềm say mê môn học ngoại ngữ, niềm khao khát được trở thành những công dân toàn cầu để rồi cô trò chúng tôi đã du lịch không Visa trên 40 quốc gia ở khắp các châu lục trên thế giới.

Cô Phượng giải thích: Mô hình lớp học "xuyên biên giới" là mô hình các trường học trên toàn cầu được kết nối với nhau qua nhiều bộ môn học như Toán, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Tiếng Anh, Lịch sử... qua hội nhóm giáo viên trong nước và toàn cầu, thường là từ nguồn giáo viên tham gia diễn đàn giáo viên sáng tạo toàn cầu của Microsoft.

Mô hình lớp học xuyên biên giới ở đây khác với những lớp học trực tuyến thông thường ở các đơn vị giáo dục như Trung tâm tiếng Anh, các lớp học tư nhân ở chỗ đây là mô hình miễn phí và việc kết nối là xuyên quốc gia giữa các đơn vị giáo dục trên phạm vi toàn cầu và thường tại lớp.

Nguồn giáo viên nước ngoài đều được kiểm chứng qua diễn đàn giáo viên sáng tạo của Microsoft là giáo viên của các trường trên thế giới. Khi tham gia diễn đàn giáo dục, giáo viên sẽ vừa có thể lựa chọn được giáo viên và bộ môn thích hợp với học sinh của mình.

Học sinh luôn hào hứng với các giờ học tiếng Anh

Khao khát trở thành những công dân toàn cầu

Ở lớp học không biên giới, học sinh có cơ hội học hỏi không chỉ kiến thức tiếng Anh, tăng khả năng nghe nói thực tế, có thêm động lực học tiếng Anh mà còn có cơ hội giao lưu văn hóa với thầy cô và các bạn học sinh nước ngoài.

Trải qua những giờ học thú vị, hấp dẫn, học sinh mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp bằng tiếng Anh và tiếng Việt. Do đó, điểm kỹ năng nghe, nói có chuyển biến tích cực. Đặc biệt, các em có thể chủ động trong việc sử dụng các ứng dụng dạy học hiện đại để tiếp cận tri thức.

Điều khiến cô Phượng bất ngờ là bên cạnh những ứng dụng do cô hướng dẫn, các em học sinh còn mạnh dạn đề xuất các ứng dụng nhiều tính năng hơn. Khả năng thuyết trình, khả năng làm việc nhóm, làm việc độc lập, kỹ năng giải quyết vấn đề, phát triển tư duy phê phán... là những điều mà cô nhìn thấy rõ ở các em.

Không chỉ dừng lại ở mô hình lớp học xuyên biên giới mà trong 5 năm qua, cô trò đã cùng đồng hành trên nhiều dự án, nhiều câu chuyện bên ngoài lớp học. Đó là những dự án quốc tế như "Nói không với ống hút nhựa", dự án về môi trường được hưởng ứng bởi nhiều trường học ở cả ba miền Bắc, Trung, Nam và nhiều quốc gia trên thế giới.

Trong dự án này, học trò đã kết hợp kiến thức liên môn để làm ra những chiếc ống hút bằng tre, nứa miễn phí tới tay những thầy cô và học sinh cũng như những quán nước gần trường, những cỗ máy cắt STEM do tự mình chế tạo ra và cả những chuyến du lịch ảo tuyên truyền tới nhiều học sinh trên thế giới.

Điều quan trọng mà cô Phượng nhận lại được là sự tự tin, khả năng ngoại ngữ, kỹ năng giải quyết vấn đề và khả năng sử dụng công nghệ thông tin của các em được tăng lên với những khao khát cháy bỏng được trở thành những công dân toàn cầu.

Đó còn là dự án "Thư viện hạnh phúc" để rồi các em học sinh có thêm nguồn sách ngoại văn miễn phí trong việc học tập và tìm kiếm tri thức. Đó còn là những buổi chia sẻ và phát triển chuyên môn với những người đồng nghiệp trong nước và ngoài nước qua màn hình máy tính, qua mạng internet.

Cô Phượng chia sẻ: "Trong 5 năm qua, tôi đã trưởng thành hơn rất nhiều. Tôi hiểu rằng việc mình chia sẻ những kiến thức chuyên môn, những bài giảng về ứng dụng công nghệ thông tin tới những người đồng nghiệp chính là việc làm thiết thực để xây dựng xã hội học tập tốt hơn và có thể giúp đỡ được nhiều em học sinh tốt hơn".