Trường sư phạm cùng giáo viên phổ thông bàn cách thức bồi dưỡng GV đáp ứng CTGDPT mới
Sáng nay (21/4), Trường ĐH Sư phạm – ĐH Thái Nguyên phối hợp với Sở GD&ĐT Thái Nguyên tổ chức hội thảo khoa học Chương trình GDPT mới và định hướng chương trình bồi dưỡng giáo viên.
Quang cảnh Hội thảo. Ảnh Việt Hà
Dự hội thảo có bà Trịnh Hoài Thu – Phó Vụ trưởng Vụ GD Tiểu học (Bộ GD&ĐT); PGS.TS Nguyễn Thị Tính – Hiệu trưởng; PGS.TS Mai Xuân Trường – Bí thư Đảng ủy; ông Nguyễn Mạnh Sơn – Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Thái Nguyên.
Đông đảo cán bộ, giảng viên trường sư phạm – những người trực tiếp tổ chức bồi dưỡng, giáo viên các trường phổ thông trong tỉnh Thái Nguyên, chủ thể trực tiếp được bồi dưỡng CT, hoạt động giáo dục và PPGD CTGDPT mới trong những năm tới – tham dự và có nhiều ý kiến tham luận tại hội thảo.
Cách tiếp cận – yếu tố thực hiện thành công chương trình mới
Các giảng viên trình bày báo cáo khoa học tại hội thảo. Ảnh Việt Hà
Phát biểu khai mạc, PGS.TS Nguyễn Thị Tính cho biết: Phát huy vai trò dẫn đường của trường sư phạm và vai trò nòng cốt của giáo viên cốt cán phổ thông trong đổi mới CT giáo dục, giảng viên các khoa chuyên ngành của Trường ĐH Sư phạm đã cùng giáo viên cốt cán của các môn học của các trường phổ thông tiến hành seminar so sánh CTGDPT mới với CTGDPT hiện hành nhằm xác định điểm khác biệt giữa CTGDPT mới với CTGDPT hiện hành;
Trên cơ sở đó xác định những điểm mới của CT, năng lực cần bổ sung cho giáo viên để đáp ứng CT phổ thông mới và nội dung các chuyên đề cần bồi dưỡng.
Kết quả hầu hết các seminar đã khẳng định nội dung của CTGDPT mới về cơ bản không thay đổi nhiều về nội dung kiến thức cơ bản mà chỉ cập nhật một số nội dung mới, điểm khác biệt cơ bản của CT mới với CT hiện hành là cách tiếp cận CT, tiếp cận dạy học và đ.ánh giá kết quả học tập được triển khai theo định hướng phát triển năng lực học sinh, theo đó giáo viên phải thay đổi về quan điểm phát triển CT nhà trường và CT môn học; đổi mới về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đ.ánh giá kết quả dạy học.
Video đang HOT
Hội thảo được tổ chức nhằm tạo sự thống nhất cao trong nhận thức và triển khai thực hiện giữa giảng viên sư phạm và giáo viên phổ thông về tổ chức thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, cách tiếp cận CT, cách tiếp cận dạy học trong CT và cách thức kiểm tra, đ.ánh giá kết quả học tập của học sinh. Từ đó xác định các chuyên đề bồi dưỡng, hình thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp, góp phần thực hiện thành công, hiệu quả CTGDPT mới.
Phải đổi mới nếu không muốn bị động
PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh trình bày báo cáo khoa học tại hội thảo. Ảnh Việt Hà
Trình bày báo cáo khoa học: “Nghiên cứu, đ.ánh giá CTGDPT mới”, PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh – Trưởng Phòng Đào tạo đã phân tích những thay đổi của CTGDPT mới, những môn học mới và hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo; Đồng thời cho rằng: những môn mới, hoạt động trải nghiệm sáng tạo và những định hướng năng lực mới của chương trình sẽ là những định hướng cần thiết để cả trường sư phạm và các nhà trường phổ thông phải thay đổi để đáp ứng ngay từ bây giờ nếu không muốn bị động.
Về phía trường sư phạm, đổi mới chương trình đào tạo, mở mới ngành đào tạo và xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viênđáp ứng CTGDPT mới là yêu cầu cấp thiết.
Bên cạnh đó, việc nghiên cứu thực tế nhu cầu giáo viên, xu hướng người học trong thời gian tới để định hướng công tác đào tạo mang tính chiến lược quan trọng, tránh được sự thiếu hụt giáo viên cả về số lượng, cơ cấu giáo viên của các địa phương.
Ông Nguyễn Hà Sơn phát biểu tại hội thảo. Ảnh: Việt Hà
Nêu lên bức tranh chung về đội ngũ giáo viên, thực tế giảng dạy ở bậc tiểu học của tỉnh Thái Nguyên, ông Nguyễn Hà Sơn – Trưởng phòng Tiểu học, chia sẻ: Trong quá trình thực hiện CTGDPT mới, cần tìm hiểu kỹ CT mới, kiến thức kỹ năng, mạch CT mới; Cần làm rõ đâu là điểm kế thừa, khác biệt, đâu là những yếu tố đổi mới; Các PPDH, hình thức, kỹ thuật dạy học theo hình thức đổi mới phương thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh; Quan tâm đến PPDH phù hợp với từng đối tượng học sinh, từng bậc học.
Giáo viên các bậc học phổ thông tại hội thảo. Ảnh Việt Hà
Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên phương pháp kiểm tra đ.ánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Trong quá trình bồi dưỡng, chú trọng những tiết dạy mẫu, hình ảnh minh họa, có SGK, tiếp đó là đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học phù hợp với giáo viên dạy ở từng bậc học.
Hội thảo đã quy tụ được nhiều nghiên cứu đ.ánh giá, nhiều đề xuất chuyên đề bồi dưỡng có chất lượng nghiên cứu sâu sát với thực tế giáo dục phổ thông hiện hành và CTGDPT mới.
Hội thảo cũng đã đề xuất chương trình bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông; đề xuất nội dung bồi dưỡng giáo viên, tập huấn giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới; một s.ố đ.ề xuất trong biên soạn tài liệu nội dung giáo dục địa phương cấp trung học tỉnh Thái Nguyên theo chương trình giáo dục phổ thông mới…
Bá Hải
Theo GDTĐ
Để đội ngũ giáo viên thích ứng chương trình giáo dục phổ thông mới
Để triển khai chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) mới có hiệu quả thì đội ngũ nhà giáo (ĐNNG) là nhân tố đóng vai trò quyết định. Xoay quanh vấn đề này, phóng viên Báo Quân đội nhân dân có cuộc trao đổi với PGS, TS Nguyễn Xuân Thành, Phó vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT).
Phóng viên (PV): Thưa ông, một trong những vấn đề dư luận xã hội quan tâm là ĐNNG chuẩn bị cho chương trình GDPT mới. Vậy ngành giáo dục đã đưa ra mục tiêu thế nào để bảo đảm nguồn lực này?
PGS, TS Nguyễn Xuân Thành: Giáo viên là nhân tố nòng cốt quyết định thành hay bại khi triển khai chương trình GDPT mới. Xác định được tầm quan trọng của nội dung này, ngay từ năm 2013, Bộ GD&ĐT đã tiến hành từng bước công tác bồi dưỡng giáo viên tiếp cận dần với tư duy đổi mới chương trình. Đặc biệt, giai đoạn hiện nay Bộ GD&ĐT đặt ra kế hoạch, đến năm 2021 sẽ hoàn thành bồi dưỡng cho đối tượng cốt cán bao gồm: 800 giảng viên sư phạm, 1.000 cán bộ quản lý cấp sở và phòng, 4.000 hiệu trưởng, 35.000 giáo viên phổ thông. Cùng với đó, sẽ hoàn thành bồi dưỡng đại trà cho khoảng 3.500 cán bộ quản lý cấp sở và phòng, gần 28.000 hiệu trưởng và khoảng 900.000 giáo viên phổ thông.
PGS, TS Nguyễn Xuân Thành.
PV: Con số gần 900.000 giáo viên phổ thông có nghĩa là toàn bộ giáo viên bậc học này sẽ được bồi dưỡng chương trình mới. Điều này có cần thiết ngay không?
PGS, TS Nguyễn Xuân Thành: Nhiều người lập luận, chương trình GDPT mới được triển khai bắt đầu từ năm học 2020-2021 ở lớp 1 và lần lượt các năm sau theo các lớp, các cấp học. Như vậy, về cơ bản thì số giáo viên trực tiếp giảng dạy chương trình mới bắt đầu từ năm học 2020-2021 chỉ là giáo viên trực tiếp dạy lớp 1. Sau đó đến năm học 2021-2022 ở lớp 2 cấp tiểu học và lớp 6 cấp THCS. Vì vậy cũng dễ hiểu khi có người cho rằng chưa cần thiết phải bồi dưỡng toàn bộ giáo viên.
Tuy vậy, chúng ta cần nhận thức rằng, việc bồi dưỡng giáo viên phải triển khai theo một lộ trình, đồng bộ. Bộ GD&ĐT cũng đã đề ra trong năm 2019 sẽ triển khai bồi dưỡng tập trung ở một số nội dung quan trọng để bảo đảm tất cả giáo viên hiểu đúng và có tư duy về chương trình GDPT mới. Ở mỗi nhóm đối tượng có mục đích, yêu cầu bồi dưỡng khác nhau, nhưng giáo viên sẽ được bồi dưỡng hai chuyên đề chung mang tính chất hướng dẫn, gợi mở, đó là giới thiệu chương trình GDPT mới và sách giáo khoa. Qua bồi dưỡng, giáo viên sẽ hiểu định hướng của chương trình và áp dụng định hướng này ngay vào chương trình hiện tại để có sự làm quen. Từ việc làm quen ban đầu sẽ hình thành tư duy sắp xếp lại nội dung dạy học và đổi mới phương pháp. Giáo viên thực sự hiểu về chương trình mới, phương pháp mới thì khi áp dụng sẽ không còn bỡ ngỡ.
Một giờ học tại Trường Phổ thông vùng cao Việt Bắc.
PV: Với việc bồi dưỡng ĐNNG lần này, bài toán về giáo viên dạy các môn tích hợp trong chương trình GDPT mới sẽ được giải quyết thế nào, thưa ông?
PGS, TS Nguyễn Xuân Thành: Về cơ bản, việc bồi dưỡng giáo viên dạy các môn tích hợp cũng không khác những giáo viên giảng dạy các môn còn lại. Nhiều người cho rằng, giáo viên sẽ gặp khó khăn khi được bố trí dạy môn tích hợp mà giáo viên đó chỉ được đào tạo một bộ môn. Đó là nhận thức chưa phù hợp. Trước hết, chúng ta nên hiểu đúng về các môn tích hợp. Đối với các môn này, chương trình mới sẽ thiết kế theo từng mạch chủ đề và trong đó có phân định rõ ràng tỷ lệ cho từng môn thành phần. Vì vậy, việc dạy học của giáo viên về cơ bản cũng vẫn là kiến thức đúng chuyên môn mà giáo viên đó được đào tạo. Ví dụ, ở môn Khoa học tự nhiên cấp học THCS gồm: Vật lý, Hóa học và Sinh học. Giáo viên phụ trách môn thành phần nào vẫn sẽ dạy phần kiến thức môn thành phần đó trong môn tích hợp. Chỉ khác là thời lượng phân môn sẽ được tập trung liên tục có thể trong một kỳ hoặc nửa kỳ. Do đó, việc bồi dưỡng đối với các giáo viên này cũng sẽ có thêm một số thao tác, nhưng chúng tôi đ.ánh giá là không quá khó khăn. Chương trình bồi dưỡng sẽ chú trọng thêm một số chuyên đề giúp giáo viên hiểu rõ về cách thức triển khai thực hiện và phối hợp tốt giữa các phần kiến thức khi dạy học môn tích hợp.
PV: Để hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng vào năm 2021, Bộ GD&ĐT sẽ triển khai những phần việc cụ thể nào, thưa ông?
PGS, TS Nguyễn Xuân Thành: Về nội dung bồi dưỡng giáo viên sẽ tập trung vào việc phát triển một số nghiệp vụ cụ thể, như: Xây dựng kế hoạch dạy học và giảng dạy; sử dụng phương pháp dạy học và giảng dạy; kiểm tra đ.ánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học; tư vấn hỗ trợ học sinh; khai thác sử dụng thiết bị dạy học...
Để triển khai các nội dung đó, trước mắt, Bộ GD&ĐT sẽ tập trung tập huấn cho một số lượng giảng viên sư phạm và giảng viên quản lý giáo dục nòng cốt hiểu rõ về chương trình mới, cách thức triển khai, yêu cầu đổi mới của tất cả môn học. Sau đó sẽ bồi dưỡng cho 35.000 giáo viên cốt cán. Số lượng giáo viên này là để bảo đảm ít nhất mỗi trường có một giáo viên và trong một khu vực lại phải bảo đảm đủ giáo viên cốt cán ở từng môn. Quá trình bồi dưỡng đại trà sẽ không phải thực hiện theo mô hình cấp độ F1, F2... mà bồi dưỡng dưới dạng số hóa trên hệ thống để giáo viên khai thác và tự tìm hiểu dưới sự hướng dẫn của giáo viên cốt cán. Toàn bộ giáo viên có thể chủ động tìm hiểu và tự bồi dưỡng thông qua hệ thống tư liệu này. Từ đó, việc bồi dưỡng sẽ được triển khai một cách bài bản đến từng giáo viên mà vẫn bảo đảm hiệu quả.
PV: Trân trọng cảm ơn ông!
DUY VĂN (thực hiện)
Theo qdnd
Sắp xếp hệ thống trường sư phạm: Điểm xuất phát phải từ nhu cầu Văn phòng Chương trình Khoa học Giáo dục (Bộ GD&ĐT) vừa phối hợp với Trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Nguyên tổ chức Tọa đàm báo cáo luận cứ khoa học và phương án sắp xếp lại các trường sư phạm. Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ, Chủ nhiệm Chương trình Khoa học Giáo dục chủ trì Tọa đàm. Cùng dự có Thứ...