Trường ĐHSP Huế: Giới thiệu Dự thảo “Chương trình giáo dục phổ thông môn Địa lý”
Tối 29/9 Khoa Địa lý Trường ĐHSP Huế – ĐH Huế đã tổ chức giới thiệu dự thảo “ Chương trình giáo dục phổ thông môn Địa lý” và Hội thi tìm hiểu giáo dục phổ thông môn Địa lý (dự thảo 2018) cho sinh viên đang theo học trong toàn khoa.
PGS.TS Nguyễn Thám – nguyên Hiệu trưởng Trường ĐHSP Huế phát biểu tại sự kiện
Đến tham dự có PGS.TS Nguyễn Đình Luyện – Phó Hiệu trưởng Trường ĐHSP Huế cùng các giảng viên, giáo viên đang tham gia công tác nghiên cứu, giảng dạy môn Địa lý ở Thừa Thiên Huế và các tỉnh miền Trung.
Phát biểu tại buổi tại hội thi, PGS.TS. Nguyễn Hoàng Sơn – Trưởng khoa Địa lý Trường ĐHSP Huế cho biết: Chương trình giáo dục phổ thông môn Địa lý dự kiến sẽ được bắt đầu triển khai trên khắp cả nước từ năm học 2019-2020 với lớp 1 của bậc Tiểu học, từ năm học 2020-2021 với lớp 6 của bậc THCS và từ năm học 2021-2022 với lớp 10 của bậc THPT. Ở cấp THPT môn Địa lý là một trong các môn học được lựa chọn theo nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của học sinh.
Đây là môn học vừa thuộc lĩnh vực khoa học xã hội (Địa lý kinh tế – xã hội) vừa thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên (Địa lý tự nhiên). Môn Địa lý giúp học sinh nắm được những đặc điểm tổng quát của khoa học Địa lý, các ngành nghề có liên quan đến địa lý, khả năng ứng dụng kiến thức địa lý trong đời sống…
Đông đảo các bạn sinh viên khoa Địa lý đã đến tham gia và cổ vũ cho Hội thi
Video đang HOT
Một trong những quan điểm xây dựng chương trình hiện nay là cụ thể hóa chương trình giáo dục phổ thông tổng thể: Chương trình môn Địa lí cụ thể hoá các quy định cơ bản được nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, gồm: định hướng chung cho tất cả các môn học như: quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục và các định hướng về nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và đ.ánh giá kết quả, điều kiện thực hiện và phát triển chương trình; Và định hướng xây dựng chương trình giáo dục khoa học xã hội.
Sau khi nghe báo cáo của PGS.TS Nguyễn Đức Vũ về Chương trình giáo dục phổ thông môn Địa lý (dự thảo 2018), 8 đội thi đến từ các lớp trực thuộc Khoa Địa lý đã bước vào Hội thi thi tìm hiểu giáo giáo dục phổ thông môn Địa lý. Các đội thi trả lời 30 câu hỏi trhiệm, mỗi câu hỏi trả lời trong 15 giây, mỗi câu 2 điểm, số điểm tối đa mỗi đội có thể đạt được là 60 điểm và cuối cùng trả lời 2 câu hỏi tự luận (cho tất cả các nhóm, 3 phút/câu).
Kết quả giải nhất thuộc về lớp Địa 3A, giải nhì Địa 4C, giải ba thuộc về Địa 4B, 5 đơn vị còn lại đạt giải khuyến khích.
Minh Ngọc
Theo giaoducthoidai
Bạn đọc viết: Quan tâm từ việc nhỏ giúp con tự tin học lớp 6
Mặc dù đã được bố mẹ chuẩn bị tâm lý trong suốt kỳ nghỉ hè nhưng khi chính thức bước vào lớp 6 với đầy đủ các môn học, con tôi vẫn cảm thấy "choáng ngợp". Bởi tất cả mọi thứ hoàn toàn thay đổi so với thời học tiểu học.
Lớp 6 nói riêng và bậc THCS khác gì so với tiểu học? Câu trả lời là rất khác, một sự khác biệt quá lớn. Đến mức chính bản thân tôi cũng cảm thấy thương con mỗi khi nhìn vào thời khóa biểu học tập.
Nếu ở tiểu học, các môn chính là Toán, Tiếng Việt, Ngoại ngữ, thì lên lớp 6 có tới hơn chục môn học, môn nào cũng yêu cầu cao như nhau. Lần đầu tiên các con được biết đến những môn học mới như Sinh học, Vật lý, Giáo dục công dân,... Ngay cả môn Ngữ văn lớp 6 tưởng chừng rất quen thuộc vì giống môn Tiếng Việt ở tiểu học nhưng khối lượng kiến thức rất nhiều và phương pháp học cũng hoàn toàn khác.
Ở tiểu học, con chỉ làm kiểm tra vào cuối học kỳ nhưng ở lớp 6 có rất nhiều đầu điểm, hình thức kiểm tra cũng rất khác so với tiểu học. Mỗi môn học lại do một giáo viên phụ trách nên mỗi thầy cô sẽ là một phong cách dạy khác nhau, yêu cầu đối với học sinh cũng khác nhau. Thậm chí con tôi còn cảm thấy lạ lẫm vì lần đầu tiên được học giáo viên nam (ở tiểu học con chỉ học môn Thể dục với thầy giáo).
Nhiều môn học đồng nghĩa với việc số lượng sách giáo khoa, vở viết cũng phải tăng lên, có môn học cần đến 2 - 3 cuốn vở viết. Từ việc viết bút mực và vở ô ly có dòng kẻ, con chuyển sang viết vở kẻ ngang, dùng các loại bút bi nên chữ viết cũng bị xấu đi rõ ràng. Thời gian học cũng không phải là 5 ngày mỗi tuần mà con còn phải học thêm cả sáng thứ 7. Như vậy, mỗi tuần con chỉ được nghỉ trọn vẹn duy nhất một ngày thôi.
Học sinh lớp 6. (Ảnh minh họa: Trung Thi)
Nếu ở tiểu học, cô giáo không giao bài tập về nhà nên con không cần phải học và làm bài tập mỗi tối, nhưng nay thì khác. Môn Toán ngày nào cũng có bài tập về nhà, môn Ngữ văn thì phải soạn bài, chuẩn bị trước bài học, nói chung là môn nào cũng cần phải chuẩn bị bài tập.
Đây chỉ là một số thay đổi cơ bản, dễ nhận thấy khi con vào lớp 6. Ngoài ra, còn rất nhiều sự thay đổi khác khiến con cảm thấy "hụt hẫng", đó là bạn bè mới, phải xây dựng lại các mối quan hệ mới nên thời gian đầu con sẽ không có được sự chia sẻ của bạn bè như ở lớp 5; tác phong nền nếp, trang phục cũng thay đổi; thời gian học, thời gian nghỉ giải lao giữa các tiết học cũng khác;...
Đối diện với những thay đổi đó, không chỉ con mà cả phụ huynh cũng cảm thấy áp lực vì sợ con không theo được chương trình. Để con thích nghi được thì bố mẹ phải thực sự quan tâm, chia sẻ, đồng hành sâu sát cùng con trong những tháng đầu tiên.
Chính vì vậy, tôi thường xuyên phải động viên, khích lệ con mỗi ngày. Từ việc giải thích cho con hiểu những thay đổi này là hoàn toàn bình thường, học sinh nào cũng phải trải qua và chỉ cần vài tuần con sẽ quen với cách học mới. Tối tối, tôi đều phải nhắc con ôn lại bài học của ngày hôm nay, làm những bài tập được giao về nhà để tránh tình trạng con quên làm bài tập. Cùng với đó là hướng dẫn con học bài như nào cho hiệu quả, ở trên lớp phải ghi chép ra sao để vừa theo kịp bài giảng của cô vừa giữ được nét chữ gọn gàng, vở sạch đẹp.
Vì mỗi môn học do một giáo viên dạy nên tôi cũng thường hỏi han con cảm nhận như thế nào về thầy cô đó, môn học nào thấy khó nhất và khó ở chỗ nào để cùng con tháo gỡ những điều con băn khoăn. Tâm lý e dè, sợ thầy cô giáo mới là không tránh khỏi nên cũng cần giúp con giải tỏa tâm lý, để con hiểu rằng thầy cô lớp 5 hay lớp 6 cũng đều yêu thương quan tâm học sinh, khi con tiếp xúc lâu sẽ quen và yêu mến như các cô giáo tiểu học.
Ngoài những lúc con phải tự làm bài, tôi cũng thường "học bài cùng con", cùng con đọc sách giáo khoa, nếu con có câu hỏi hay chỗ nào không hiểu thì giải thích để con hiểu. Thí dụ như ở môn Ngữ Văn và Toán, tất cả những kiến thức quan trọng, cần phải ghi nhớ đều được in nghiêng, in đậm nên con cần phải chú ý những phần đó. Ngay cả việc soạn sách vở cũng phải nhắc con làm cẩn thận, lấy sách vở của từng môn theo đúng thứ tự thời khóa biểu để không bị thiếu hay nhầm môn.
Kiến thức lớp 6 nhiều hơn, khó hơn có thể khiến con rụt rè hoặc không dám phát biểu ý kiến trong giờ học. Vì thế cũng rất cần phải động viên con hăng hái phát biểu trong các giờ học; động viên con nếu không hiểu bài thì phải hỏi bạn bè xung quanh, nếu bạn cũng không hiểu thì mạnh dạn hỏi cô giáo, về nhà hỏi bố mẹ chứ không được "giấu dốt" hay âm thầm bỏ qua.
Mới đây, con tỏ ra rất lo lắng khi cô giáo thông báo sẽ có bài kiểm tra 15 phút môn Toán vào tuần tới. Ngay lập tức tôi phải giải thích để con hiểu kiểm tra bài chỉ là một hoạt động bình thường của mỗi môn học, con được học những gì thì cô giáo sẽ kiểm tra trong phạm vi đó nên chỉ cần nắm vững bài học hàng ngày thì không cần phải lo lắng.
Ngoài việc đồng hành, định hướng để con quen với phương pháp học mới, tôi cũng thường xuyên hỏi han tình hình ở lớp của con, các mối quan hệ với bạn bè xung quanh để biết con có hòa nhập tốt với các bạn không. Qua đó cũng biết những khuyết điểm, hạn chế của con trong giao tiếp, ứng xử để giúp con điều chỉnh. Và một điều rất cần thiết là thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để nắm rõ tình hình học tập, nền nếp, ý thức của con trên lớp.
Tôi cho rằng có những việc tưởng chừng rất nhỏ nhưng bố mẹ cũng cần quan tâm hướng dẫn để con hoàn thiện bản thân và không cảm thấy "cô đơn" khi bắt đầu một hành trình mới. Qua giai đoạn đầu, khi mọi thứ đã đi vào nền nếp, con quen với môi trường mới, cách học mới thì để con tự học, tiến tới là phải tự giác và chủ động trong việc học.
Đỗ Quyên
Theo Dân trí
Vì đâu cả nước thiếu 76.000 giáo viên? Thống kê chưa đầy đủ từ 43 tỉnh, thành cho thấy trước thềm năm học mới, các trường học đang thiếu gần 76.000 giáo viên, đặc biệt bậc mầm non thiếu đến 40.000 người. Theo thống kê mới nhất của Bộ GD&ĐT tại 43 tỉnh, thành, các trường học hiện thiếu gần 76.000 giáo viên (GV). Thừa - thiếu cục bộ khắp nơi...
