Luật GD Đại học: Chưa đủ “chín” để trình Quốc hội
Luật Giáo dục Đại học (GDĐH) đã được dự thảo đến lần thứ 5. Tuy nhiên, tại Hội thảo Góp ý cho dự án Luật GDĐH do Liên hiệp hội Khoa học kỹ thuật Việt Nam tổ chức sáng 13/10, tất cả các đại biểu đều thừa nhận rằng, dự thảo này vẫn còn nhiều điểm bất cập.
Tự chủ nửa vời
Theo Dự thảo Luật GDĐH lần này, vấn đề tự chủ đại học đã được đặt ra cụ thể hơn, quy định tại Điều 28. Tuy nhiên, các đại biểu cho rằng, quy định này còn nửa vời và thiếu nhất quán.
Giáo sư Hoàng Tụy cho biết, đã có nhiều cuộc họp, nhiều quyết định nói về phân cấp, thậm chí phân cấp mạnh mẽ cho các trường được tự chủ, nhưng xu hướng chung là Bộ Giáo dục và Đào tạo vẫn ôm đồm. Ví dụ ở chương 3, 4, 5 của Dự thảo đều có những việc lẽ ra phải để cho các trường làm.
“Đến thời điểm này mà còn quy định Bộ tổ chức biên soạn một số giáo trình sử dụng chung để làm tài liệu giảng dạy trong các cơ sở GDĐH là cực kỳ phi lý, cực kỳ lạc hậu. Ở trên thì nói tự chủ, tự chịu trách nhiệm, nghe có vẻ thoáng, nhưng quy định cụ thể ở dưới lại không như vậy,” Giáo sư Hoàng Tụy bức xúc.
Ông Bùi Thiện Dụ, Hiệu trưởng Đại học Dân lập Phương Đông thì cho rằng, đã quyết định thành lập trường thì phải cho trường được tự chủ. “Nếu có một cuộc chơi là xét cho các trường được tự chủ thì thà cứ để như hiện nay còn hơn,” ông Dụ nói.
Nhà văn Nguyên Ngọc cũng nhận định, vấn đề tự chủ đại học trong Dự thảo Luật còn nhiều mâu thuẫn. Đại học là nơi sản xuất tri thức cho xã hội chứ không chỉ là nơi truyền đạt tri thức. Nhưng muốn sản xuất tri thức thì phải có tự do tuyệt đối, đó là tự chủ đại học. “Tôi cho rằng ban soạn thảo chưa hiểu rõ thế nào là đại học, chưa có tư duy quán xuyến nên các điều luật trở nên luẩn quẩn,” ông Ngọc nói.
Không nên ép “chín”
Phát biểu tại Hội thảo, tất cả các ý kiến đều đồng tình ở chỗ Dự thảo Luật GDĐH chưa chín muồi, còn nhiều thiếu sót. Do đó, một số đại biểu đề xuất Ban soạn thảo không nên ép “chín” để trình Quốc hội đúng hạn mà nên sửa lại thấu đáo hơn.
Giáo sư Lương Quang Thiệp cho biết, hai vấn đề ông quan tâm nhất là hội đồng trường và đại học không vì lợi nhuận, nhưng cả hai vấn đề này đều được đưa vào Dự thảo Luật gần như chỉ để… cho có.
Video đang HOT
Cũng theo ông Thiệp, ngay cả thuật ngữ “tự chịu trách nhiệm,” “trách nhiệm xã hội” cũng chưa chuẩn xác mà phải là có trách nhiệm trước xã hội hoặc trách nhiệm giải trình.
“Luật này chưa &’chín’. Nếu nó &’sống’ như thế thì việc gì phải cố trình Quốc hội đúng thời hạn?” ông Thiệp kiến nghị.
Cũng về vấn đề hội đồng trường, ông Nguyễn Quang Kính phân tích: tại khoản 2 điều 14 quy định hội đồng trường có nhiệm vụ thẩm định chiến lược, kế hoạch, giám sát các hoạt động của ban giám hiệu, nghĩa là hội đồng trương là nơi cân bằng quyền lực với ban giám hiệu. Tuy nhiên, tại khoản 4 của điều này lại quy định “chủ tịch hội đồng trường là hiệu trưởng hoặc giám đốc”. Cách làm này chẳng khác nào “vừa đ.ánh trống vừa thổi còi”.
Về loại hình trường ngoài công lập không vì lợi nhuận thì ngay cả định nghĩa về loại hình này cũng không có.
“Bây giờ, ban soạn thảo có hai lựa chọn, hoặc là làm qua loa để trình Quốc hội, hoặc là sửa cơ bản để trình, cách này mất nhiều thời gian. Bộ nên tập hợp lực lượng để sửa chữa. Có luật tất nhiên là tốt, nhưng nếu một văn bản luật như thế này thì không cần thiết,” ông Kính khẳng định.
Nhìn một cách khái quát hơn, Giáo sư Hoàng Tụy cho rằng, Nghị quyết Trung ương khóa 10 là tiến hành đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục. Vậy, phải tiến hành nghiên cứu nội dung, phương hướng, lộ trình cải cách rồi mới tiến hành đến Luật GDĐH.
Nay bàn về Luật GDĐH mà chưa bàn cải cách như thế nào thì không khác gì đặt cái cày trước con trâu. Trước đây, giáo dục phổ thông đã có cách làm ngược này, chưa bàn cải cách giáo dục thế nào đã bàn sửa đổi chương trình sách giáo khoa với đề án 70.000 tỷ đồng và đã bị dư luận phê phán. Hàng loạt sự việc như vậy thể hiện một tư duy làm giáo dục không hệ thống, ăn xổi, chạy theo thành tích ảo, ở mức nào đó là để báo cáo lấy công.
“Nếu Dự thảo Luật này được thông qua thì sẽ là cách để hợp pháp hóa tất cả những hoạt động giáo dục hiện nay dù là những hoạt động đó đến nay đã thấy rõ không hiệu quả, có nghĩa là chúng ta đã bàn định ngay phương hướng, nội dung cải cách giáo dục, điều này là không đúng với nghị quyết đại hội Đảng,” Giáo sư Hoàng Tụy nói.
Theo Vietnam
GS Hoàng Tụy và khát vọng chấn hưng giáo dục
Gii khoa học thế gii ngỡng m, tôn kính ông, bi ô cha đẻ của. Trong nc ôn Giải thng Phan Chu Trinh cho "những gpc trong lĩc gic, gp phn pht trn nn gic n" - đ l GS Hoy.
GS Hoc coi l cha đẻ của ving thuật ngữ m bất cứ ai gii muối vo chuyên ngnh nu phải học nh Tuy's cut (lt cắt Tụy), Tuy-type algorithm (thuật ton ku Tụy), Tuy's inconsistency condition (điu kiện không tơng thích Tụy)...
Cải cch gic - mệnh lệnh cuc sống
Cải cch gic - đ l điu GS Hoy tm huyết, đau đ kiên quyết theo đuổi hng chục năm qua mặc dù rất nhiu tr ngại, thậm chí l thất bại. Nhiu lúc ô nản lòng nhng rồi ông nhìn thự, ông không chu đc lạp tụấu tranh v kiến ngh.
Theo ông, ba thập kỷ nay gic l chỗ nghẽn ln nhất trong pht tra x hit Nam. Đến by gi sự thật hn nhiên không cn phải bn ci nữa. Vìy cải cch gic mạnh mẽ, ton diệ triệt để l mệnh lệnh khẩn cấp của cuc sống hiện nay. Chính điu đ ông v mt nhm tri thứ hain kiến ngh gửi lên Trung ơm 2004 v năm 2009.
Đối vi giại học, GS Ho ngh cn cải cch mạnh mẽ đại học theo hng hiệại ha, quố ha.
Phải tổ cơ cấu hệ thống gic, tro cải cch mạnh mẽ hệ thống gic phổ thông v dạy ngh. Bi hiện nay trong khi số lng v năng lực thự của sinh viên do cc tro ra qu thấp so vi yêu ca cc doanh nghiệp thì hm vẫn hng chục vạn HS, SV ra trng không tìc việc lm thích hp. Mặc cho khẩu hiệu ni không vo khôạt chuẩn, khôp ứng nhu cu x h, v mt số biện php đổi mi quản lý gic, chất lo vẫn giẫm chn tại chỗ từ hng chục năm qua. Cơ cấu đo khiến cho trong nc thiếu công nhn lnh ngh, thiếu kỹ thuật viên trung cấp giỏi, nhng thừa kỹ s, cn b quản lý tồ - GS Tụy bức xúc.
Trongn kiến ngh năm 2009, GS Hoy v mt nhm tri thứ kiến ngh v cải tổ cơ cấu hệ thống gic. Cụ thể, sau THCS phn lc sinh sẽ vo trung học hng nghiệp, chỉ mt tỷ lệ nhỏ vo THPT. Mỗi loại tru cung cấp cho học sinh mt vốn văn ha phổ qut dù để sau ny tiếp tục học lên cao hơn, đồng thi trung học hng nghiệp đc học kỹ v mt số ngnh ngh đc lựa chọn. Còn THPT thì không phn bang nhắc m tạo điu kiện cho học sinh đc học theo năng khiếu s thích, nh đ nng cao chất lo đại học, tạo điu kiện nng cao chất lại học. Nhy, sau 12 năm học, HS trung học hng nghiệp nếu ra đi thì đ ngh để kiếm sốngt, rồi sau đ học tiếp nữa khiu kiện, còc sinh THPT sẽ nhiu lựa chọ cơ hể thể tiếp tục học đại học m không b cản tr bi cnh cửa hẹp của đại học nh hiện nay.
Đổi mi t duy cch họ thi
Theo GS Hoy, thaổi cănn nhất hiện nay l cch họ thing cho rằng: Học thì cứ miệt mi, nhồi nhét nhiu thứ vô bổ, nhng lại bỏ qua nhiu điu cn thiết troi sống hiệại. Thi vẫn mi mt ku thi cổ lỗ, biếnnh khổ dch cho học sinh nhng thể l cơ hi kinh doanh, lm tia mt số ngi. Không phải học m thi mi l chính, học chỉ để đi thi, để bằng, thậm chí không học m bằng thì cngt. Đ rất nhiu hi ngh bn thảo v cản phơng php giảng dạy, nhng cho đến nay chủ yếu vấn chỉ l dạyn lp, thọc, trò ghi v bm st sch gio khoa. Ngoi việc bức thiết phảổi mi hon ton t duy v họ thi, việc quan trọng hơn v lu di l phảiu giải phng nh trng khỏi tình trạng gio điu, kinh kệ bằng mt giải php tơng tụ nh thế tục ha gic phơng Ty".
Đối vi giại học, GS Ho ngh cn cải cch mạnh mẽ đại học theo hng hiệại ha, quố ha.
Giại họang ta đ đc ra ngoi cong chu gii v đ chính l nguồn gốa mọi thứ kh khăn, vấp vp đ khiếnng ta ngy cng chìm so lạc hậu. Từ ni dung, phơng php giảng dạy, cho đến việo tiến sĩ, tuyển chọn gio s, đnh gi cc cônh khoa học, c khoa học, cc trại họến nay tu mt ít tiến bng ta vẫn còn giữ nhin riêng, cực kỳ lạc hậu, chẳng giống ai. Mặc dù đ trải qua mấy chục năm tri xng, đại họang ta vẫn còn ngổn ngang rất nhiu vấ đòi hỏi không chỉ phảổi mi m phải thaổi tận gốc từ chiến lc pht trn cho đến từng việc quản lý cụ thể. Tro, cni php mạnh trong 3 vấ ln: Cải thiện chất lo; thaổi phơng thứo; tho gỡ cc ro cảnc. Ngoi ra, rất đng quan tm l việc xng cại học tiến lêẳng cấp quố đang gặp nhiu kh khăn, lúng túng, trc hết l v quan niệm" - GS Tụ ngh.
Tuy buồn nhng GS Hoy vẫn luôn hy vọngng ý kiến tm huyết v gia ôc lắng nghe.
Buồ hy vọng
Điu GS Hoy cho l then chốt nhất trong cải cch gi l chính sch đối vi ngũ gioc. Theo ông, không khu quản lý no thể hiện rõ hơn quyết tm chấn hng gic bằng chính sch đối vi thy gio.
Chúng ta vẫn chn s trọạo, thy gio đồng lơng khôảmo mt mức sốngi thu bình thng, cha ni l tử tế, khiế phải tự bơn chảể kiếm sống m lm ngh, trong mt môi tròi hỏi họ phải ton tm, ton ý mi lmt đc nhiệm vụ" - GS Hoy ni.
GS Tụy nhấn mạnh: Cải cch gic l việc ln, không thể lm tùy tiện, vi v nhng nếu lấy m phải chou thật thấu triệt mọi khía cạnh triết lý gic, mọi kinh nghiệmnh bại củ gii, rồi mi chu lm thì đ chính l sựo thủ trì trệ kéo di vô thi hạn tình trạng khủng hoảa gic từ nhiu năm nay".
Cha đẻ của nhiu năm qua lúc no cũng buồn, ông buồn lắm vì mọi gp ý, kiến ngh của ông v nhiu bậc thức giả trong nc, ngoi nc, dng nh chẳng mang lại kết quả gì đng kể. Nhng vẫn tin, tiến thm no đng ý kiếúắ tm huyết v cải cch gic sẽ phảc lắng nghe v thực hiện. Chỉ mong sao th không phải qu di v còn kp cho đất nc tiến lêuổi kp thiên hạ.
Theo DT
Vì sao GS Hoàng Tụy được thế giới vinh danh GS Hoàng Tụy cho tới năm 1995 đã công bố gần 100 công trình khoa học về lĩnh vực tối ưu hóa. Những công trình đó đã được nhiều nhà khoa học và công nghệ ở Việt Nam và trên thế giới coi là nền tảng để nghiên cứu sau này. "Cha đẻ" của tối ưu hóa toàn cục Các công trình thuộc...
