Làm ban giám hiệu liệu có sướng như giáo viên nghĩ không?
Giáo viên có cái khổ của giáo viên, Ban giám hiệu có cái khổ của Ban giám hiệu. Thiết nghĩ, bộ phận lãnh đạo nhà trường cũng có người thế này, người thế kia.
LTS: Đặt ra câu hỏi “Làm ban giám hiệu liệu có sướng như giáo viên nghĩ không?”, thầy giáo Hữu Sơn – người có hơn 15 năm công tác trong ngành giáo dục đã có bài viết chia sẻ về vấn đề này.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Gần đây, một số bạn đọc (thầy cô giáo) tiếp tục nêu kiến nghị các ban giám hiệu trường học (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) phải thực hiện đúng quy định tại Thông tư số 15 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hiệu trưởng dạy 2 tiết/tuần, Phó Hiệu trưởng dạy 4 tiết/tuần.
Vì trong thực tế, một số ban giám hiệu không hề dạy, đứng lớp một tiết nào mà hàng tháng vẫn nhận đủ tiề.n phụ cấp đứng lớp từ 30% đến 70% theo từng khu vực.
Có giáo viên khác tập trung khai thác, phân tích, chỉ rõ thực trạng không hiếm ban giám hiệu hiện nay rất ít hoặc không bao giờ dự giờ, thăm lớp, thao giảng, bị kiểm tra hồ sơ chuyên môn, giáo án…để tập thể noi gương, để cho đồng nghiệp, cấp dưới được học hỏi, “mở mang” tầm nhìn.
Tôi có cảm giác như một số giáo viên bây giờ hay có cái nhìn định kiến, thiếu thiện cảm về đạo đức, ứng xử, vai trò và trách nhiệm của lãnh đạo nhà trường.
Chính vì vậy, khi viết bài, gửi các ý kiến phản hồi, họ cố tình hoặc vô tình phớt lờ, lãng quên đi các văn bản, quy định khung của nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo về vai trò, trách nhiệm của Ban Giám hiệu thuộc nhóm lãnh đạo, quản lý, điều hành (Theo Thông tư số 16).
Sự trưởng thành của các thế hệ học trò có vai trò rất lớn của từng thầy cô giáo và ban giám hiệu – giữ vai trò định hướng, tạo môi trường học tập tốt để học trò phát huy thế mạnh của bản thân.
Nói thật, thời gian trước đây, khi chỉ là giáo viên bình thường chưa làm tổ trưởng chuyên môn (từ năm 2001 đến năm 2011), làm Phó hiệu trưởng (từ năm 2012 đến nay), tôi cũng có những suy nghĩ lệch lạc, không đúng về vai trò, trách nhiệm lãnh đạo đơn vị.
Tôi và một số đồng nghiệp từng rất khó chịu, bực bội trước những lời nhận xét, góp ý, ch.ê ba.i quá thẳng thắn của cô tổ trưởng chuyên môn.
Tôi và một số đồng nghiệp từng ganh tị, tại sao các ông, bà ban giám hiệu không bị kiểm tra hồ sơ, giáo án, không phải thao giảng tổ, hội đồng, còn giáo viên đợt nào, năm nào cũng phải kiểm tra, thao giảng.
Tôi và một số đồng nghiệp từng nó.i xấ.u sau lưng lãnh đạo nhà trường, mấy ông, mấy bà toàn giỏi nói, chỉ tay, chơi không, chẳng làm cái gì, bắt giáo viên làm đủ thứ, thấy mà ghét…
Nhưng kể từ khi làm tổ trưởng chuyên môn (10 năm), làm Phó hiệu trưởng (đã hơn 6 năm), tôi thấy mình đã hồ đồ, ngộ nhận, đán.h giá không đúng về những người quản lý ở tổ, nhà trường.
Video đang HOT
Có lẽ, tôi (cũng như nhiều giáo viên) hiện nay chưa nắm đầy đủ các quy định của ngành, chưa hiểu hết tính chất, công việc của người quản lý, thấy họ không làm như giáo viên là cho rằng họ thật sướng, chơi không, giỏi bắt bẻ anh, chị, em giáo viên.
Trải qua, 15 năm làm tổ trưởng, Phó hiệu trưởng, tôi càng đồng cảm, thấm thía với nỗi vất vả, nhọc nhằn của nhà quản lý tại cơ sở.
Chúng tôi đủ cái lo cho cái chung của tập thể, nhà trường. Mọi chuyện, sai sót này nọ chúng tôi đều phải gánh, chịu trách nhiệm cả.
Chúng tôi nói ra đây không phải để kể lể công trạng, thành tích mà mong sao các thầy cô giáo cùng thấu hiểu, chia sẻ.
Giáo viên có cái khổ của giáo viên, Ban giám hiệu có cái khổ của ban giám hiệu.
Tôi thiết nghĩ, bộ phận lãnh đạo nhà trường, một số nơi cũng có người thế này, người thế kia khiến giáo viên bất bình, khó chịu nhưng nhìn tổng thể, phần lớn họ là những hạt nhân lãnh đạo, được rèn luyện, trưởng thành từ giáo viên, từ các cơ sở giáo dục và đang tiếp tục phát huy, làm tốt vai trò, trách nhiệm của mình, đêm ngày đầy trăn trở, nghĩ suy, tìm các giải pháp khả thi để hoạt động, chất lượng giáo dục nhà trường không ngừng cải thiện, vững mạnh.
Một số thầy cô giáo cứ toàn nhìn và nghĩ Ban giám hiệu là xấu, là hư hỏng… thì liệu có được ổn định, nhiều trường phát triển, chất lượng giáo dục tốt như hôm nay không?
Ông bà từng đúc kết: “Một người lo bằng kho người làm” quả thật không sai.
Vì vậy, các giáo viên cần có cái nhìn nhân văn, công tâm về đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục các cấp.
Theo giaoduc.net.vn
Đang có một cuộc chiến không khoan nhượng giữa các trường
Không ít giáo viên bức xúc "thao giảng kiểu này chẳng học được gì chỉ cái tổ cãi nhau mệt người".
LTS: Cho rằng, đã đến lúc cần chấm dứt ngay kiểu dự giờ vô bổ như nhiều địa phương trên cả nước vẫn đang thực hiện, tác giả Băng Thanh đã có bài viết chia sẻ.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Hết thao giảng tổ, thao giảng trường, nhiều địa phương lại bắt đầu tổ chức thêm nhiều hình thức thao giảng mới. Đó là thao giảng liên trường (giữa vài trường trong cùng địa bàn với nhau), thao giảng cụm trường (giữa nhiều trường cùng địa bàn này với một trường ở địa bàn khác).
Sự mệt mỏi, áp lực cho học sinh, giáo viên và nhà trường đều tăng lên theo từng cấp độ thực hiện việc liên kết thao giảng như thế.
Thao giảng cụm giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp. (Ảnh minh họa: baoquangngai.vn)
Mục đích của những tiết dự giờ thao giảng đương nhiên là trao đổi kinh nghiệm để học hỏi lẫn nhau.
Nếu đọc những biên bản ghi lại của các trường sau những buổi thao giảng, người ngoài chắc chắn sẽ "choáng ngợp" với biết bao ngôn từ ngợi ca.
Nhưng, thực chất thì giáo viên học được gì qua những lần thao giảng như vậy?
Một tiết dạy cả trường vào cuộc
Tới phiên trường nào dạy thao giảng, trường ấy phải nỗ lực để sao cho tiết dạy của trường mình trở nên hoàn hảo nhất.
Dạy xong mà trường bạn chẳng góp ý được gì hoặc chỉ góp ý "râu ria" những điều nhỏ nhặt luôn là mục tiêu cần hướng tới. Vì điều này chính là uy tín, là danh dự của cả một tập thể.
Để đạt được điều đó, nhà trường đã chuẩn bị "từ chân đến răng". Như việc chọn giáo viên thể hiện, nếu không là tổ trưởng chuyên môn cũng sẽ là giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh hoặc một vài giáo viên có tay nghề chuyên môn vững vàng nhất.
Bài dạy được biết trước ít nhất vài tháng trời. Giáo viên có vô khối thời gian chuẩn bị cho mình, cho học sinh.
Thiết kế được đưa ra cho cả tổ xây dựng rồi trình lên phó hiệu trưởng duyệt. Học sinh được học trước những câu hỏi và câu trả lời.
Gần đến ngày dạy "bộ sậu" của trường sẽ dự nháp góp ý, chỉnh sửa và dạy lại cho đến khi nào đạt mới thôi.
Ngày dạy gần như chỉ là biểu diễn lại những gì đã tập dượt trước đó.
"Cuộc chiến" không khoan nhượng giữa các trường
Để đưa ra kế hoạch thao giảng liên trường, cụm trường như thế, rõ ràng lãnh đạo cấp trên cụ thể là phòng giáo dục cũng hy vọng các trường sẽ chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, cách quản lý lớp, cách tổ chức giờ dạy, cách vận dụng các phương pháp dạy học mới linh động...thế nhưng đó chỉ là lý thuyết.
Bởi vì, phải nói thẳng một điều trường nào cũng muốn giữ cái uy, cũng không muốn bị trường bạn co.i thườn.g dù chỉ trong ý nghĩ.
Nếu tiết dạy không thành công hoặc bị góp ý nhiều không chỉ giáo viên trực tiếp giảng dạy bị xe.m thườn.g mà chính giáo viên của trường, đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trường - người trực tiếp chỉ đạo chuyên môn cũng bị đán.h giá là chuyên môn kém.
Vì những lý do đó, sau tiết dạy chính là "cuộc chiến" không khoan nhượng giữa nhiều luồng ý kiến khác nhau.
Người góp ý sẽ lôi hết những điều mình cho là hạn chế, người bị góp ý lại ra sức phản biện để bảo vệ những gì mình đã làm như thế là đúng.
Đã có không ít lần, chẳng trường nào chịu trường nào "sư nói sư phải, vãi nói vãi hay" thế là huề cả làng. Không ít giáo viên bức xúc "thao giảng kiểu này chẳng học được gì chỉ cái tổ cãi nhau mệt người".
Có những tiết dạy lại hoàn hảo đến từng cen ti mét. Cũng đúng thôi, chuẩn bị kỳ công như thế kia mà.
Dù là hoàn hảo thì thầy cô cũng chẳng học được nhiều. Bởi ai cũng biết, tiết dạy chỉ là diễn lại. Còn ngoài thực tế, chẳng ai có thể dạy được như vậy cũng như chẳng học sinh nào có thể học và hợp tác tốt đến như thế.
Việc đi lại để dự giờ của giáo viên cũng là điều đáng nói. Nếu thao giảng liên trường (vài ba trường liên kết với nhau còn đỡ). Thao giảng cụm trường, có thầy cô phải di chuyển đến vài chục cây số chỉ để dự một tiết học 40 phút.
Trường bạn lo di chuyển, trường sở tại lo đồ ăn thức uống cho giáo viên sau khi dự. Tiếp đón nồng hậu lại chẳng có nhiều ngân sách, tiếp đón có phần sơ sài còn bị đán.h giá thiếu phần hiếu khách.
Có những địa phương cũng do kinh phí eo hẹp nên đã đưa ra "hạ sách" dự giờ góp ý xong, giáo viên về còn ban giám hiệu các trường ở lại ăn uống, vui chơi linh đình.
Giống cái nợ đồng lần, trường họ đãi mình hoành tráng thế kia, trường mình đến lượt cũng phải đáp lễ như thế.
Có những hiệu trưởng không thích liên kết dự giờ kiểu thế. Vì rõ ràng học được chuyên môn của nhau thì ít mà những chuyện nhiêu khê mang lại quá nhiều. Thế nhưng chính họ cũng không thể tự quyết.
Kế hoạch dự giờ liên trường hay cụm trường đều do lãnh đạo cấp trên đưa xuống "mình làm lính chỉ biết tuân mệnh, ai dám cãi đây"?
Học hỏi để nâng cao tay nghề chuyên môn đâu cứ nhất định duy trì kiểu dự giờ như nhiều năm về trước như thế này?
Giáo viên có thể trực tiếp học hỏi các đồng nghiệp trong trường, xem tài liệu qua sách báo, các trang truyền thông của ngành.
Vậy nên cũng đã đến lúc cần chấm dứt ngay kiểu dự giờ vô bổ như nhiều địa phương trên cả nước vẫn đang thực hiện.
Theo giaoduc.net.vn
Đồng Nai tiếp tục thực hiện nhiều biện pháp nhằm đổi mới giáo dục Ngày 17/8, Sở GD&ĐT Đồng Nai đã tổ chức Lễ tổng kết năm học 2017-2018, triển khai nhiệm vụ năm học 2018-2019. Đại diện các tập thể và cá nhân ngành GD&ĐT Đồng Nai nhận khen thưởng tại Lễ tổng kết Năm học vừa qua Đồng Nai đã đầu tư khoảng 1.300 tỷ đồng xây dựng mới, sửa chữa phòng học và đầu...