Khổ nạn sau hào quang giáo viên dạy giỏi
Để có được danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, cô giáo phải mất vài tháng trời lăn lộn và sự giúp sức của cả một ê kíp hùng hậu. Danh hiệu mang về thì vinh quang, nhưng đằng sau đó là nhiều gian nan mà cô nói không dám thi lại lần nữa.
Đoạn trường ai có qua cầu…
Theo tâm sự của một giáo viên Ngữ văn cấp THCS vừa tham gia thi giáo viên giỏi cấp thành phố, cô bắt tay vào việc chuẩn bị cho thi cử từ tháng 10 năm trước, sau khi có kết quả cấp huyện.
Đây là cấp căng nhất, áp lực nhất với các cô giáo lọt vào vòng trong. Vì lúc này, các cô không chỉ là đại diện cho trường mà còn thay mặt cả huyện đi thi.
Cũng chính vì quá căng thẳng nên cô đã dành cả thời gian và công sức cho “công trình” này, lơ là việc nhà, thậm chí “lạnh nhạt” chồng trẻ, con thơ.
Ra trường và đi dạy được 10 năm nay, cô mong mỏi có danh hiệu để chứng tỏ được năng lực.
Một tiết thi giáo viên dạy giỏi thành phố cấp THCS. (Ảnh: Bích Ngọc)
Ngót cả tháng đầu tắt mặt tối với tài liệu, hồ sơ, giấy tờ, bài giảng, máy chiếu,… đêm đến khi đồng hồ điểm 1, thậm chí 2 tiếng, cô mới thấy thấm mệt. Chồng chờ, cô cáo bận, cáo mệt, mong thông cảm và lăn ra ngủ ngay. Nhiều lần như vậy, biết chồng giận lắm, nhưng cô nhủ thầm sẽ cố gắng nín nhịn, chờ thi xong sẽ bù đắp lại.
Cận kề ngày thi, cô càng lo lắng hơn khi trường thi cách nhà đến hàng chục cây số.
Để đảm bảo sức khỏe, những người dự thi như cô phải đi từ hôm trước. Vậy là một lần nữa cô phải “năn nỉ” chồng. Đồng nghiệp hiểu chuyện, động viên. Bác lãnh đạo phòng giáo dục không yên tâm, để cô có tâm trạng tốt, đã xuống tận nhà gặp chồng cô “xin phép”. Chồng ngậm ngùi! Cô cũng thương lắm, nhưng vì sự nghiệp mai sau…
Ê kíp hậu trường
Sáng hôm đó, cô đến trường thi trong tâm trạng hồi hộp, căng thẳng và khá lo lắng. Theo quy định, cô sẽ phải thi 2 tiết thực hành trong phân phối chương trình, 1 tự chọn – 1 bắt buộc.
Trước đó, cô đã có 1 tuần để chuẩn bị 2 tiết này và nhờ đồng nghiệp dự giờ, góp ý. Lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục, ban giám hiệu và tổ bộ môn đã hỗ trợ, giúp đỡ cô rất nhiều, lao tâm khổ tứ với cô lắm. Vì thành tích cô mang về không phải cho riêng mình mà còn cho cả huyện nhà.
Video đang HOT
Cô đi thi, mọi người cũng cùng đi theo để động viên. Hơn 10 người, từ trưởng phòng trở xuống, thậm chí cả anh phụ trách tin học, có khi không cần đến nhưng không thể không “mang” vì sợ nhỡ máy móc trục trặc.
Kinh phí để lo cho hơn chục người cùng đi cũng khá tốn kém, cô hiểu, vì điểm thi được sắp xếp quá xa địa phương mình.
Thời gian thi thì kéo dài cả ngày, cả chục con người ấy và mấy chục người nữa của huyện bạn, chắc cũng giống bên cô, cứ bên ngoài chờ đợi, chắc là mệt mỏi. Rồi những lăn tăn đó phải nhanh chóng cho qua để tập trung vào chuyên môn.
Tiết dạy này đã được phòng chuyên môn và tổ bộ môn nhóm họp, thảo luận nhiều lần rồi đưa ra phương pháp thống nhất.
Tuy có năng lực mới được đi thi, nhưng thực chất, cô là người diễn lại bài giảng do tập thể chuẩn bị.
Rất hiểu điều đó nên vì danh dự, cô phải cố hoàn thành nhiệm vụ. Khi có danh hiệu rồi, cô sẽ mãi mãi là giáo viên dạy giỏi, bất kể sau này có thế nào…
Giáo án, máy chiếu và cả trang phục áo dài đã được chuẩn bị khá tươm tất. Buổi sáng cô dạy tiết bắt buộc. Trấn tĩnh, tự tin cô bước vào lớp trước 20 đôi mắt nhìn cô thân thiện. Dù không phải học sinh của mình, nhưng trước đó, cô đã có một buổi để làm quen. Hơn nữa, cô may mắn được dạy đúng các học sinh lớp chọn nên các em khá thông minh và ngoan ngoãn.
Khi 5 đại diện ban giám khảo bước vào lớp, trống ngực cô đ.ập rộn ràng và căng thẳng. Nhưng mắc lỗi thì cơ hội để làm lại phải chờ đến 5-6 năm sau, môn của cô mới quay vòng lại. Cô không thể phụ lòng tin của trường, của đồng nghiệp và đặc biệt là gia đình. Họ đã tạo cơ hội cho cô.
Sau phút đầu lo lắng, cô bắt đầu vào bài giảng như được lập trình sẵn. Cô cứ giảng, cứ nói, rồi gọi học sinh trả lời. Còn 5 phút nữa hết tiết, chẳng hiểu sao, cô lại kết thúc luôn tiết dạy. Chắc là căng thẳng quá! Có lẽ trong lòng cũng nghĩ, mượn học sinh dạy tạm nên “quên” không giao bài tập về nhà. Đến chiều dạy tiết tự chọn, cô sẽ sửa sai việc này và làm tốt hơn để gỡ điểm, cô nhủ vậy.
Rồi cuối cùng, cô cũng hoàn thành 2 tiết dạy và thở phào nhẹ nhõm. Nhưng cô vẫn còn chút băn khoăn.
Cả 2 tiết dạy như vậy mà không biết mình được và chưa được điều gì. Cô rất cần và chờ mong sự nhận xét của các chuyên gia để rút kinh nghiệm và học hỏi, nhưng không thấy.
Họ đến dự giờ, chấm điểm rồi vội vàng xuống phòng hội đồng để ít phút sau đó họ lại lên chấm cô giáo khác. Cô cũng băn khoăn, chỉ qua 2 tiết dạy chẳng khác nhau về mặt phương pháp mà các chuyên gia có thể đ.ánh giá được cô là giáo viên giỏi, mà 2 tiết khác 1 tiết ở đ.iểm gì mà yêu cầu vậy (?)
Những băn khoăn nhanh chóng qua đi. Cô nhủ thầm không nghĩ về chuyện đó nữa, cả kết quả cũng “mặc” ban giam khảo quyết định. Cô muốn về nhà thật nhanh để ôm con thật chặt và bù đắp những thiếu hụt cho chồng con trong thời gian qua.
Hội thi giáo viên dạy giỏi thành phố cấp THCS của Hà Nội năm nay có sự tham gia của 87 giáo viên tiêu biểu của các quận, huyện ở 3 môn Ngữ văn, Địa lý, Thể dục. Ban giám khảo gồm 5 – 6 người/môn là các chuyên gia của trường sư phạm và lãnh đạo, chuyên viên Sở GD-ĐT Hà Nội sẽ đi lần lượt các cụm quận, huyện để chấm thi. Cùng ngày, hội thi giáo viên dạy giỏi thành phố bộ môn Toán, Vật lý và Công nghệ cấp THPT cũng khai mạc. 96 thầy cô giáo có thành tích xuất sắc nhất được lựa chọn từ 194 trường THPT trên địa bàn thành phố sẽ tham gia thi. Mỗi giáo viên sẽ phải thi lý thuyết trắc nghiệm (60 phút) hiểu biết về Luật Giáo dục, Điều lệ nhà trường, xử lý tình huống sư phạm… và thi thực hành 2 tiết (mỗi tiết 45 phút) với bài dạy trong phân phối chương trình (1 bài bốc thăm trước 1 tuần và 1 bài tự chọn).
Theo Vietnamnet
Thí điểm dạy tiếng Anh bậc tiểu học: Không sợ chuẩn, chỉ thiếu cơ chế
Giáo viên và học sinh đều hào hứng với việc thí điểm dạy chương trình tiếng Anh ở bậc tiểu học. Tuy nhiên do chưa có cơ chế nên nhiều trường đều "bó tay" trong việc thu hút giáo viên dạy giỏi.
Thiếu cơ chế để hút giáo viên giỏi
Hà Nội là một trong 18 tỉnh, thành cả nước được Bộ GD-ĐT giao thí điểm dạy tiếng Anh bắt buộc đối với học sinh (HS) lớp 3. Để triển khai theo nhiệm vụ được giao, Sở GD-ĐT Hà Nội đã chọn 9 trường tiểu học điển hình để tham gia mô hình, tuy nhiên vào phút chót một đơn vị đã xin rút khỏi danh sách do chưa thể bố trí được việc dạy thí điểm 4 tiết/tuần.
8 trường tiểu học còn lại tham gia thí điểm bao gồm Vĩnh Ngọc (H.Đông Anh), Thành Công B (Q.Ba Đình), Quỳnh Mai (Q.Hai Bà Trưng), Quang Trung (Q.Hoàn Kiếm), Tân Mai (Q.Hoàng Mai), Dương Quang (H.Gia Lâm), Dịch Vọng B (Q.Cầu Giấy), Thị trấn Trúc Sơn (H.Chương Mỹ).
Sau hơn 3 tháng triển khai dạy thí điểm, các đơn vị này đều cho biết, mô hình dạy Anh thí điểm khá hay thu hút được cả HS và giáo viên (GV) tuy nhiên hiện nay các đơn vị gặp rất nhiều khó khăn trong việc chi trả xứng đáng cho GV.
Cả giáo viên và học sinh đều hứng thú với chương trình Tiếng Anh thí điểm. (Ảnh: Trung Kiên)
Cô Phạm Thị Yến, hiệu trưởng Trường tiểu học Thành Công B (Hà Nội), chia sẻ: "Quy định mỗi trường có 1 GV tiếng Anh biên chế trong khi trường Thành Công B có tới 31 lớp học. Để có GV dạy chương trình thí điểm và chương trình tiếng Anh tự chọn, ngoài 1 GV biên chế, trường phải ký hợp đồng thêm với 2 GV khác. Nhà trường phải cố gắng cân đối các nguồn chi để trả mức lương thỏa đáng, giữ được các cô giáo gắn bó với trường. Tuy nhiên mọi việc chi trả này đều trông chờ vào nguồn thu học hai buổi/ngày (50.000đ/tháng - PV) nên nhà trường rất lúng túng".
Đồng với quan điểm này, cô Nguyễn Thị Loan - hiệu trưởng Trường tiểu học Vĩnh Ngọc (Đông Anh) chia sẻ thêm: "Ngoài việc khó khăn trong việc giữ chân GV giỏi thì những đơn vị có cơ sở vật chất chưa đảm bảo cũng làm cho công tác giảng dạy giảm tính hiệu quả. Chẳng hạn như ở trường Vĩnh Ngọc thì chưa có phòng học tiếng Anh riêng, bên cạnh đó lại có đến 3 điểm trường vì thế GV rất vất vả trong việc chạy từ điểm này đến điểm khác".
Là một trong những GV đủ điều kiện tham gia dạy tiếng Anh thí điểm, cô Kim Chi - giáo viên Trường tiểu học Vĩnh Ngọc tâm sự: "Chương trình tiếng Anh thí điểm rất hay, HS rất hứng thú. Bên cạnh đó với nội dung chương trình này thì GV không quá khó để dạy, chỉ cần có trình độ tốt nghiệp từ cao đẳng trở lên đều có thể đảm nhận được".
Cũng theo cô Kim Chi, ngoài những mặt thuận lợi thì cũng có không ít khó khăn như để sau khi học hết lớp 5 HS phải đạt chuẩn A1 của Khung Tham chiếu Chung Châu Âu về Ngôn ngữ thì đỏi hỏi HS phải phát triển được kỹ năng nghe và nói. Trong khi đó đa số HS tiểu học hiện nay đều thiếu tự tin trong giao tiếp tiếng Anh. Chính vì thế đòi hỏi GV phải bỏ thời gian và công sức nhiều hơn trong việc tổ chức các hoạt động, các trò chơi... Tuy nhiên với việc chi trả thù lao thấp như hiện nay thì rất khó để các GV dạy hợp đồng có thể yên tâm giảng dạy.
"Cá nhân tôi là GV biên chế của nhà trường thì trách nhiệm phải làm hết mình. Tuy nhiên ngay cả GV biên chế còn gặp nhiều khó khăn với mức thu nhập thì làm sao có thể giữ chân được các GV dạy hợp đồng giỏi", cô Kim Chi bày tỏ sự băn khoăn.
Gánh nặng đặt lên vai địa phương
Theo ông Phạm Xuân Tiến - Trưởng phòng giáo dục Mầm non - Sở GD-ĐT Hà Nội thì hiện nay mới là chương trình dạy thí điểm nên chưa có cơ chế bổ sung biên chế GV dạy tiếng Anh. Trong khi đó, trước đây việc dạy ngoại ngữ là môn học tự chọn nên theo thông tư hướng dẫn thì mỗi trường chỉ được phép tuyển 1 GV biên chế tham gia giảng dạy các lớp (đối với các trường có dạy ngoại ngữ). Chính vì thế khi đăng ký dạy chương trình Tiếng Anh thí điểm các trường bắt buộc phải hợp đồng thêm GV để dạy đủ theo quy định.
Cũng theo ông Tiến thì trong quá trình triển khai các đơn vị cũng cho biết, việc giữ chân GV giỏi đang là những khó khăn lớn của các trường. Với nguồn thu từ việc dạy hai buổi/ngày như hiện tại rất khó để trả lương xứng đáng cho GV, nhất là các GV ở diện dạy hợp đồng. Hiện nay nếu dựa vào nguồn thu này thì các trường chỉ có thể chi trả tối đa cho GV khoảng 17.000đ/tiết. Tuy nhiên trên thực tế Sở GD-ĐT Hà Nội cũng chưa thế có cơ chế để giải quyết khó khăn hiện tại bởi đề án học phí mới vẫn chưa được thông qua.
"Vừa rồi Phòng giáo dục cũng đã đề xuất và được UBND Thành phố chấp thuận là thời gian tới sẽ thường xuyên tập huấn cho đội ngũ GV tiếng Anh để nâng cao trình đáp ứng nhu cầu giảng dạy", ông Tiến cho biết thêm.
Trước câu hỏi, việc thực hiện dạy tiếng Anh thí điểm ở bậc tiểu học có vội vàng khi đội ngũ lẫn cơ sở vật chất chưa đảm bảo, ông Tiến khẳng định: "Việc Bộ GD-ĐT triển khai thí điểm vào thời điểm này là cần thiết. Chúng ta không thể cứ chờ đợi để chuẩn bị đầy đủ rồi mới cho tiến hành bởi như vậy là quá muộn so với quá trình hội nhập".
Liên quan đến những khó khăn, vướng mắc của cả nhà trường và địa phương, chúng tôi cũng đã trao đổi với ông Lê Tiến Thành - Vụ trưởng Vụ giáo dục Tiểu học, Bộ GD-ĐT. Theo ông Thành thì đề án dạy ngoại ngữ Tiếng Anh cho HS tiểu học không trọng về số lượng mà trọng về chất lượng. Trước mắt chất lượng GV phải đảm bảo với các tiêu chí hết sức cụ thể: Phải có đủ số lượng GV GV phải có trình độ cao đẳng hoặc đại học chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh với trình độ năng lực tiếng Anh tương đương cấp độ B2 trở lên của Khung Tham chiếu Chung Châu Âu về Ngôn ngữ.
Trách nhiệm đặt lên vai địa phương trong bài toán hút giáo viên dạy giỏi tham gia đề án. (Ảnh minh họa)
Chính vì thế trước khi triển khai thí điểm, Bộ GD-ĐT cho các địa phương đăng ký tập huấn và ít người đạt được tiêu chí đưa ra (chỉ có hơn 80 người đạt). Tuy nhiên do một số địa phương khẳng định trình độ GV đáp ứng được yêu cầu nên đề nghị được tham gia thí điểm và được Bộ GD-ĐT chấp thuận. Vì lý do đó mà số tỉnh, thành tham gia mới lên đến con số 18 và cả nước có 92 trường tiểu học tham gia.
"Lộ trình thực hiện đề án này do địa phương hoàn toàn quyết định (trong giai đoạn từ nay đến 2020). Khi đã đăng ký tham gia thì có nghĩa địa phương đó phải đảm bảo về mặt nhân lực cũng như kinh phí để thực hiện. Hiện nay đã có sự phân cấp, Bộ GD-ĐT chỉ giúp các địa phương trong việc bồi dưỡng GV, cũng cấp miễn phí SGK, thiết bị giảng dạy..." - Vụ trưởng Lê Tiến Thành nhấn mạnh.
Cũng theo Vụ trưởng Thành thì kinh phí thực hiện thí điểm dạy tiếng Anh sẽ được rót trực tiếp về cho các địa phương. Chính vì thế cơ chế chính sách làm sao để giữ chân được GV giỏi do địa phương cân nhắc. Hiện tại đang trong giai đoạn thực hiện thí điểm nên Bộ GD-ĐT cũng chưa thể đưa ra chính sách gì cho GV dạy ngoại ngữ nhưng cái lợi của GV khi tham gia là được bồi dưỡng năng lực lên cao miễn phí.
Trước việc nhiều trường tham gia thí điểm cho rằng phụ huynh hoàn toàn đồng ý tham gia đóng góp để hỗ trợ GV nhưng Bộ lại không cho phép điều này, Vụ trưởng Thành chia sẻ: "Như với tất cả các môn học chính khóa khác, việc đưa môn tiếng Anh vào giảng dạy thí điểm trong năm học này và trở thành môn học bắt buộc trong những năm học tiếp theo sẽ tuyệt đối không thu t.iền đóng góp của phụ huynh. Đề án được đầu tư ngân sách nhà nước nên không có lý do gì để thu thêm t.iền của phụ huynh. Bộ GD-ĐT không cấm càng trường thực hiện chính sách xã hội hóa giáo dục nhưng quan trọng vẫn là cách làm của các địa phương".
Minh chứng về vấn đề này ông Thành cho hay, chẳng hạn như ở TPHCM thì từ năm 2003 đến nay họ đã tổ chức dạy tiếng Anh tăng cường 8 tiết/tuần. Để nâng cao thu nhập cho GV tiếng Anh ở các trường dạy chương trình thí điểm, TPHCM đã cho phép những GV này dạy cả tiếng Anh thí điểm và tiếng Anh tăng cường (tiếng Anh tăng cường được phép thu t.iền của phụ huynh nên có nguồn để chi trả cho giáo viên - PV).
Tuy nhiên, đó là những nơi có điều kiện cơ sở vật chất tốt, GV giỏi thì họ có nhu cầu áp dụng các chương trình phù hợp với yêu cầu của phụ huynh. Còn những nơi khác thì đa số lại khó khăn?
"Chúng ta phải hiểu rằng, những vùng khó khăn luôn được Chính phủ đặc biệt quan tâm. Đề án này cũng vậy, việc cân đối tài chính cho từng địa phương là không đồng đều. Những nơi nào còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, đội ngũ GV... sẽ được phân bổ nhiều hơn, còn những nơi thuận lợi sẽ được phân bổ ít đi", Vụ trưởng Thành nhấn mạnh.
Như vậy, chỉ sau một thời gian thực hiện thí điểm dạy tiếng Anh ở bậc tiểu học, nhiều phát sinh bất cập đã bộc lộ. Trong khi Bộ GD-ĐT chỉ quản lý ở tầm vĩ mô thì các địa phương vẫn "ì ạch" tìm cách tháo gỡ. Chưa có cơ chế mới chắc chắn trong thời gian tới những GV tham gia dạy thí điểm vẫn phải đảm nhận nhiệm vụ bằng cái tâm và lòng nhiệt huyết của mình.
Theo Dân Trí
Gian nan chuyện rèn nghề của sinh viên Sư phạm tiểu học Giáo viên dạy tiểu học phải được đào tạo nghề nghiệp, kỹ năng sư phạm ngay từ trong trường đào tạo, người không được đào tạo sư phạm tiểu học không thể dạy được bậc tiểu học. Với đặc thù này nên để trở thành giáo viên tiểu học không đơn giản một chút nào. Nếu như đối với giáo viên THCS hay...
