Học phổ thông 10, 11 hay 12 năm?
Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ban Tuyên giáo T.Ư, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam mới đây bàn thảo vấn đề giáo dục phổ thông 10, 11 hoặc 12 năm, tiểu học 5 năm như hiện nay cần thay đổi.
11 hay 12 năm không quyết định chất lượng, vấn đề quan trọng là hệ thống mở để học sinh chọn các loại hình học tập thì đề án Cơ cấu hệ thống giáo dục phổ thông lại không nói rõ, ông Nguyễn Hữu Chí, nguyên Vụ trưởng Vụ GD, ban Tuyên giáo T.Ư nói.
Theo ông, nếu học THPT là luyện thi đại học thì cải cách THPT sẽ thất bại vì biến THPT thành cấp… luyện thi đại học.
Theo PGS Mạc Văn Trang (Viện KHGD), một đại biểu trong hội thảo bàn về hệ thống giáo dục phổ thông (tổ chức tại Bộ GD&ĐT ngày 10-4), tiểu học 5 năm như hiện nay là phù hợp; tuy nhiên, nếu bị nhồi nhét quá, học sinh dễ mất tuổ.i thơ; giáo dục tiểu học cần vui vẻ, nhẹ nhàng…
Video đang HOT
Ông Trang dẫn ví dụ: Ở nhiều nước, học sinh nào cũng biết bơi; ở Việt Nam, cách bờ 3m, học sinh cũng có thể chế.t đuố.i vì không được học những kỹ năng cần thiết trong khi bị nhồi nhét quá nhiều kiến thức sách vở.
Ông Trang nói: Xã hội không bức xúc về học 10 hay 12 năm, mà chỉ bức xúc về học nặng, sự bất công trong thi cử…
Phó giám đốc Sở GD&ĐT TPHCM Nguyễn Hoài Chương băn khoăn về sự phân luồng trong hệ thống giáo dục. Ông cho rằng, không cần cứng nhắc bằng cách tách THCS ra mà có thể thành lập các trường cấp 2, 3 để hệ thống linh hoạt hơn.
Ông nhấn mạnh: Nếu không thì nên phân hóa mạnh ở lớp 12 và cho phép học sinh chỉ chọn học 6 môn mà không cần học tới 13 môn.
GS Ngô Minh Oanh, Viện Nghiên cứu Giáo dục, ĐH Sư phạm TPHCM, đặt câu hỏi: Việc xây dựng chương trình đồng tâm còn phù hợp nữa không, có thể rút ngắn phổ thông xuống 11 năm không vì sự chồng chéo chương trình tạo ra sự lãng phí rất lớn.
PGS Trần Kiều, Viện Khoa học Giáo dục cảnh báo: Xã hội hiện rất cảnh giác với mọi thay đổi của Bộ GD&ĐT, nên mọi cải cách phải xem xét cẩn trọng; nếu không sẽ gây lộn xộn.
Ông nói: Mọi sự thay đổi phải tính đến tính khả thi, sự phù hợp với điều kiện của Việt Nam và cần có sự phản biện khoa học và toàn diện hơn.
Theo TPO
Khoa học sư phạm yếu tố căn bản đổi mới giáo dục Việt Nam
Ngày 28/12, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tổ chức Hội thảo "Khoa học sư phạm trong chiến lược phát triển giáo viên - yếu tố căn bản đổi mới giáo dục Việt Nam".
Sự nghiệp phát triển giáo viên đặt ra sự thách thức cho khoa học sư phạm, đồng thời, thực tiễn cũng đã tạo ra những điều kiện cần thiết để vượt qua. Tại Hội thảo, các báo cáo khoa học đã tổng hợp và phân tích nguồn nhân lực nghiên cứu và đào tạo của các cơ sở đào tạo giáo viên, các học viện và các viện nghiên cứu liên quan trực tiếp tới lĩnh vực này.
Hội thảo "Khoa học sư phạm trong chiến lược phát triển giáo viên - yếu tố
căn bản đổi mới giáo dục Việt Nam". (Ảnh: VA)
Các nhà khoa học tại Hội thảo đã đề cập, phân tích và khẳng định cơ sở khoa học, tiề.n đề và xu thế phát triển tất yếu của trường đại học trên thế giới và Việt Nam. Các báo cáo cũng đề cập đến các lĩnh vực xoay quanh chủ đề về đổi mới nghiên cứu đào tạo và bồi dưỡng các loại hình giáo viên.
Tại Hội thảo, nhiều đại biểu cho rằng: Sự nghiệp đổi mới giáo dục của đất nước ta hiện nay đang đứng trước bài toán lựa chọn khâu đột phá. Để hướng tầm nhìn đến năm 2030 và xa hơn phải có hai khâu then chốt: Cấu trúc lại hệ thống nhà trường và tiến hành cải cách sư phạm.
Sự nghiệp cấu trúc lại hệ thống nhà trường từ mục tiêu, nội dung, phương pháp và phương thức vận hành của nhà trường mới gắn liền và phụ thuộc vào sự nghiệp cải cách sư phạm. Cải cách sư phạm vừa là tiề.n đề, vừa là điều kiện và ở một góc độ còn là động lực để đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, mà cụ thể là trong sự nghiệp cấu trúc lại hệ thống nhà trường.
Phát biểu tại Hội thảo, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho biết, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT đã ký quyết định phê duyệt chương trình phát triển ngành sư phạm và các trường sư phạm từ năm 2011 đến năm 2020. Thứ trưởng cũng đề cập đến vai trò của trường sư phạm, khoa học sư phạm; việc làm thế nào để khoa học sư phạm phát huy sức mạnh cho ngành và nhận định các kết quả nghiên cứu đã có nhưng chưa tập hợp được thành sức mạnh chung, chưa đưa ra được kiến nghị sát, mạnh mẽ cho Bộ GD-ĐT. Thứ trưởng gợi ý cần phải có những nghiên cứu đón đầu, đưa ra những khuyến cáo, làm nghiên cứu theo đặt hàng của xã hội sao cho sát với cuộc sống nhiều hơn nữa...
Theo ĐCSVN
Những bộ óc tuyệt nhất đang dùng vào việc nhỏ Những bộ óc tuyệt vời nhất của trường đại học Việt Nam đang bị dùng vào một việc rất nhỏ là mưu sinh để tồn tại. Đó là lý do TS Nguyễn Thị Từ Huy quyết định từ bỏ công việc dạy học để chuyển sang làm việc ở Viện Nghiên cứu và Phát triển Giáo dục (Institute for Research on Educational Development),...