Hiệu trưởng, quyền lực nhiều, áp lực cũng lắm
Chúng ta đã phải chứng kiến rất nhiều những thầy cô hiệu trưởng không giữ được mình trước những cám dỗ của vật chất, tiề.n bạc, tình cảm.
LTS: Cho rằng, uy tín của nhà trường phải bắt đầu từ người hiệu trưởng, nhà giáo Thanh An đã có bài viết đưa ra quan điểm của mình về vấn đề này.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Trong trường, người đảm nhận vai trò hiệu trưởng luôn là trụ cột để đối nội, đối ngoại và quản lý tất cả các mảng từ nhân sự, tài chính, đến các hoạt động giáo dục của nhà trường. Áp lực cũng nhiều nhưng quyền hành của hiệu trưởng cũng lắm.
Nhưng, nhiều hiệu trưởng đã làm tốt được vai trò của mình để xây dựng được tập thể nhà trường đi lên, được cấp trên ghi nhận, được cấp dưới, phụ huynh, học sinh tin tưởng.
Tuy nhiên, vẫn có những hiệu trưởng chưa làm tốt vai trò của mình nên dẫn đến tập thể mất đoàn kết, giáo viên không thiết tha với những phong trào thi đua của trường. Vì thế, uy tín của tập thể nhà trường bị giảm sút, mai một theo.
Trong ngành giáo dục vẫn còn rất nhiều những vị hiệu trưởng độc đoán, lộng quyền (Ảnh minh họa: NOP17).
Nếu theo dõi thường xuyên trên các phương tiện thông tin đại chúng, chúng ta sẽ thấy có những thầy hiệu trưởng có những hoạt động thiết thực cho đơn vị của mình dù chỉ là hành động nhỏ nhất.
Chẳng hạn như thầy hiệu trưởng 7 năm dắt học sinh qua đường; thầy hiệu trưởng đứng chào học sinh ở cổng trường; thầy hiệu trưởng lo bếp ăn từ thiện cho học trò…
Nhiều hiệu trưởng nhà trường sâu sát với hoạt động chuyên môn, lo quyền lợi cho giáo viên một cách đầy đủ, công bằng. Xem tài sản, kinh phí của nhà trường là của nhà nước, là của chung đơn vị.
Những hiệu trưởng như thế chắc chắn sẽ có tác động sâu rộng đến toàn tập thể nhà trường để mọi người cùng chung lòng phấn đấu đi lên.
Thế nhưng, chúng ta cũng phải chứng kiến rất nhiều những thầy cô hiệu trưởng không giữ được mình trước những cám dỗ của vật chất, tiề.n bạc, tình cảm.
Chỉ riêng trong năm 2018, chúng ta đã thấy có nhiều hiệu trưởng bị truy tố, bị kỷ luật, bị phụ huynh và giáo viên trong trường phản đối về thu – chi, làm đơn t.ố cá.o lên cấp trên.
Uy tín của một số nhà trường bị giảm sút nghiêm trọng khi phụ huynh tập trung trước cổng trưởng để phản đối về tình trạng lạm thu trong năm học.
Có những hiệu trưởng cũng tham gia vay nợ để rồi không trả hay phải bỏ trốn, có những hiệu trưởng tham gia chạy việc cho giáo viên để rồi sau khi lấy tiề.n lo lót nhưng không có khả năng trả lại dù không lo được công việc cho họ.
Video đang HOT
Mấy ngày nay, dư luận lại thêm một phen bàng hoàng về trường hợp ông Đinh Bằng My – Hiệu trưởng Trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học cơ sở Thanh Sơn (Phú Thọ) bị khởi tố và bắt tạm giam khi có thông tin về hiệu trưởng này lạm dụng tìn.h dụ.c với hàng chục na.m sin.h trong trường.Cuối cùng bị bắt, bị khởi tố, danh dự của bản thân bị hoen ố bởi đồng tiề.n mà danh dự chung của người thầy, của ngành giáo dục cũng lung lay, ảnh hưởng.
Những trường hợp tương tự như thế này, chúng ta cũng đã từng chứng kiến trong thời gian qua. Tất nhiên, không ai có thể chấp nhận cho những hành động bỉ ổi như vậy ở trong trường học mà người vi phạm lại là hiệu trưởng nhà trường.
Điều đáng buồn nhất hiện nay là có những lãnh đạo đã lâu năm không đứng lớp, rất lơ mơ về chuyên môn nên họ không đặt vấn đề chuyên môn lên trên hết.
Họ chỉ biết áp chỉ tiêu cho từng tổ chuyên môn nhưng để làm sao có chất lượng giảng dạy tốt thì lãnh đạo không có một giải pháp nào cụ thể.
Nhiều hoạt động dạy học, phong trào thi đua chỉ ấn định tổ này, người kia phải tham gia nhưng khi họ đạt được kết quả rồi thì không đoái hoài đến quyền lợi của người đã đem lại thành tích cho nhà trường.
Khi xét thi đua, đán.h giá đảng viên cuối năm, cho dù có những hiệu trưởng không đủ tiêu chuẩn để xếp loại xuất sắc, được khen thưởng các danh hiệu cao nhưng lại cứ “lờ” đi những yếu tố cần có, những tiêu chuẩn cứng đã được quy định mà đưa mình vào danh sách khen thưởng.
Những ý kiến của giáo viên trong trường khi chất vấn, đóng góp về những góc khuất trong chi tiêu tài chính thì thường bị phản bác, dùng những ngôn từ không phù hợp để chấn áp tinh thần giáo viên.
Mặc dù, mỗi khi họp để đán.h giá, kiểm điểm, xếp loại hiệu trưởng thì hiệu trưởng luôn lên tiếng và yêu cầu mọi người đóng góp ý kiến để bản thân nhìn thấy sai sót, hạn chế của mình để khắc phục. Nhưng, những đóng góp mang tính xây dựng, thẳng thắn thì thường bị tr.ù dậ.p, gây khó dễ về sau.
Phải nói rằng công tác bổ nhiệm hiệu trưởng ở các địa phương hiện nay đang được thực hiện theo đúng qui trình. Tuy nhiên, cái “qui trình” thực hiện của chúng ta hiện nay đang bộc lộ nhiều hạn chế.Vì thế, quy chế dân chủ bị lu mờ, trong hội họp chỉ toàn nghe những lời nịnh bợ của một vài cá nhân mà thôi.
Một số lãnh đạo nhà trường cứ yên vị ngồi mãi ghế lãnh đạo đến hàng mấy chục năm cho đến khi về hưu tạo nên sự chán ngán cho giáo viên, đôi lúc nó trở thành lực cản cho sự phát triển đơn vị và không trở thành động lực phấn đấu cho một bộ phận lãnh đạo đứng đầu các đơn vị giáo dục.
Nhiều người họ bằng lòng với vị trí hiện tại mà mình đang có và tìm mọi cách làm lợi cho bản thân hay làm lợi cho một số người.
Chúng ta đã nói nhiều đến chất lượng giáo dục, đã chứng kiến nhiều những hiệu trưởng và các thành viên trong Ban giám hiệu nhũng nhiễu, tiêu cực trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình.
Chỉ có điều, những chuyện như vậy không còn là chuyện hiếm nữa mà nó được tái diễn trên một diện rộng của ngành giáo dục.
Năm nào vào đầu năm học chúng ta cũng thấy báo chí vào cuộc, phanh phui những tiêu cực. Nhưng, có lẽ những cám dỗ, những ma lực của đồng tiề.n luôn luôn có sức hấp dẫn, mê hoặc một số người.
Tạo uy tín cho nhà trường, tất nhiên là sự chung tay của mọi người, trong đó có các đoàn thể và từng cá nhân trong mỗi đơn vị. Song, vấn đề mấu chốt nhất phải là sự gương mẫu từ hiệu trưởng nhà trường.
Một hiệu trưởng giỏi, uy tín chưa hẳn là phải cần làm nhiều, phải lao vào tất cả các hoạt động của nhà trường.
Đặc biệt, công tác kiểm tra phải thực sự sát sao, không đán.h trống bỏ dùi, không phát động rồi bỏ mặc giáo viên tự vẫy vùng trong một mớ bòng bong của các phong trào.Người hiệu trưởng giỏi phải biết tạo dựng cho mình một bộ phận giúp việc có chuyên môn giỏi, có phẩm chất tốt. Biết hài hòa về quyền lợi, quyền lực, biết động viên, chia sẻ và khích lệ sự phấn đấu của nhiều người.
Hiện nay, trong khi toàn Đảng toàn dân đang hướng tới các phong trào học tập theo Bác, đang đẩy mạnh việc chống tham nhũng. Ngành giáo dục đang phát động việc đổi mới trong giáo dục thì vấn đề bổ nhiệm, đề bạt được những lãnh đạo nhà trường có đủ tâm đức, tài năng là điều cần thiết nhất.
Hiệu trưởng phải được tổ chức thi tuyển mới bổ nhiệm hoặc ít ra giáo viên trong trường có thể tự tay bỏ phiếu bầu hiệu trưởng thì mới có những lãnh đạo đúng nghĩa để làm nhân tố quyết định, đột phá cho sự đi lên của đơn vị, của ngành.
Còn không, chúng ta cứ làm hình thức, nửa vời, thậm chí có phần khuất tất thì sẽ có rất nhiều những kẻ cơ hội, thiếu năng lực, phẩm chất đạo đức ngồi vào ghế hiệu trưởng.
Như vậy, không chỉ uy tín của ngành bị giảm sút mà ngay uy tín của giáo viên trong trường đó cũng bị ảnh hưởng theo.
Theo giaoduc.net.vn
"Hiệu trưởng phải hơn giáo viên một cái đầu"
Đó là quan điểm của thầy Nguyễn Văn Hòa - Chủ tịch Hội đồng quản trị trường Trung học cơ sở và Trung học phổ thông Nguyễn Bỉnh Khiêm.
Trong bối cảnh nhiều vụ bạ.o hàn.h học đường xảy ra vừa qua, nhiều người cho rằng, hiện nay giáo viên đang phải chịu áp lực từ nhiều phía: Phụ huynh, học sinh, xã hội...
Trước vấn đề này, phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đã trao đổi với thầy Nguyễn Văn Hòa - Chủ tịch Hội đồng quản trị trường Trung học cơ sở và Trung học phổ thông Nguyễn Bỉnh Khiêm bên lề tọa đàm "Áp lực của giáo viên: Nguyên nhân và giải pháp".
Theo đó, thầy Hòa cho rằng: "Lâu nay chúng ta vẫn duy trì cách dạy học là dạy học sinh ngoan và vâng lời, bảo sao và làm vậy.
Và bản thân giáo viên cũng là sản phẩm của lối dạy đó nên các thầy cô không chấp nhận học sinh hư, cảm thấy bức xúc khi học sinh không đi vào khuôn phép, kỉ luật. Thậm chí một số giáo viên còn cho rằng việc bạo lực với học sinh là trách nhiệm để đưa các em vào khuôn khổ.
Chính vì tr.ẻ e.m không hề được nêu chính kiến, không được dạy để nói lên chính kiến của mình nên các em không hề được dạy sáng tạo.
Rồi đến tư tưởng, mục tiêu giáo dục là học sinh ngoan và vâng lời. Một trăm, một nghìn cái học bạ thì chiếm tới 90% đều ghi là ngoan, vâng lời, chấp hành kỷ luật".
Từ góc độ một hiệu trưởng, thầy Hòa cho rằng, 70% giáo viên hiện nay được đào tạo theo cách cũ nên bảo thủ, khó thay đổi và cần phải được ngành giáo dục quan tâm. (Ảnh: Thùy Linh)
Do đó, thầy Hòa rất lo lắng khi Nghị quyết 29 của Trung ương Đảng đã chỉ ra giáo dục hướng tới mục tiêu hình thành nhân cách, dạy đứ.a tr.ẻ biết sáng tạo, thành con người.
Đây là tư tưởng giáo dục đúng đắn nhưng ngành giáo dục hiện nay chỉ đạo từ trên xuống dưới vẫn là phải đào tạo học sinh ngoan, đào tạo kiến thức để thi cử, chạy theo thi đua, thành tích khiến cho cấp trên áp lực xuống nhà trường, nhà trường tạo áp lực lên giáo viên, học sinh áp lực lên thầy cô, cha mẹ tạo áp lực cho thầy cô và chính bản thân thầy cô cũng tự tạo áp lực lên chính mình.
Từ góc độ một hiệu trưởng, thầy Hòa cho rằng, 70% giáo viên hiện nay được đào tạo theo cách cũ nên bảo thủ, khó thay đổi và cần phải được ngành giáo dục quan tâm.
"Lâu nay, học sinh được dạy là phải ngoan, nên khi học sinh hư là giáo viên bức xúc, đán.h học sinh. Đó là là điều các thầy cô phải thay đổi, giáo viên phải tự thấy mình hạnh phúc, làm mới mình thì giáo dục mới đi lên được.
Cuối cùng, thầy Hòa nói, khi đổi mới muốn đào tạo, muốn thay đổi 80 vạn giáo viên là rất khó và cần thời gian nên trước mắt Bộ Giáo dục và Đào tạo, các trường sư phạm cần tập trung đào tạo 8.000 - 10.000 Hiệu trưởng các trường phổ thông. Hơn nữa, mục tiêu giáo dục phổ thông của chúng ta là dạy người chứ không phải chạy theo thành tích vì nếu thành tích thì mục tiêu là bao nhiêu học sinh giỏi, bao nhiêu giải nọ, giải kia", thầy Hòa nêu quan điểm.
Bởi lẽ theo vị này, Hiệu trưởng chính là người giúp Bộ, giúp Sở chuyển biến giáo dục từ chính cơ sở của họ.
Do đó, "Hiệu trưởng phải hơn giáo viên một cái đầu, Hiệu trưởng phải thực sự là thầy hiệu trưởng, phải trên tầm giáo viên. Có như vậy bài toán về giáo viên sẽ được tháo gỡ", thầy Hòa nhấn mạnh.
Trước đó, Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đã trao đổi với Giáo sư Phạm Tất Dong, Phó Chủ tịch Hội khuyến học Việt Nam liên quan đến vấn đề này.
Theo ông Dong, thường người ta nhìn góc độ hiệu trưởng như một nhà quản lý nhưng thực ra hiệu trưởng trước hết phải là nhà sư phạm.
Nếu hiệu trưởng không phải là nhà sư phạm thì làm sao quản lý được giáo dục. Cho nên, người hiệu trưởng vốn được đào tạo trong các trường sư phạm và sau đó phải được bồi dưỡng ở những trường đào tạo cán bộ hành chính. Như vậy sức đổ ra để đào tạo hiệu trưởng gấp đôi lần đào tạo giáo viên.
Giáo viên chỉ đào tạo về mặt chuyên môn, đứng lớp giảng dạy nhưng hiệu trưởng không chỉ là giáo viên mà còn là cương vị người quản lý. Như vậy, hiệu trưởng một lúc có hai nhiệm vụ đè lên vai.
Bởi nhiệm vụ của hiệu trưởng quản lý sẽ không giống như quản lý một doanh nghiệp vì môi trường nhà trường là đào tạo ra nhân cách học sinh.Cũng theo ông Phạm Tất Dong, trong công tác đào tạo hiệu trưởng hết sức chú ý là không phải cứ giáo viên dạy giỏi thì có thể làm hiệu trưởng được.
Công tác của hiệu trưởng cũng không chỉ quản lý về mặt hành chính mà phải quản lý theo công nghệ giáo dục.
Trong đó, môi trường nhà trường là môi trường đạo đức chứ không phải môi trường vật lý đơn thuần.
Chính vì thế, một hiệu trưởng phải là nhà giáo giỏi và nhà quản lý giáo dục giỏi.
Theo giaoduc.net.vn
'Cái tát' vào bệnh thành tích: Sẽ chấn chỉnh lệch lạc trong phong trào thi đua Trao đổi với phóng viên Thanh Niên, bà Nguyễn Thị Nghĩa, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT, cho rằng việc thi đua trong ngành vẫn cần thiết nhưng Bộ sẽ tăng cường rà soát để chấn chỉnh những lệch lạc trong việc tổ chức thi đua ở cơ sở. Nguyễn Thị Nghĩa - Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bà Nguyễn Thị Nghĩa cho rằng mục tiêu...