Hà Nội: 4 huyện, thị chưa có trường mầm non đạt chuẩn quốc gia
Hà Nội hiện nay có 580 trường đạt chuẩn quốc gia chiếm tỷ lệ 25,7%. Tuy nhiên, hiện nay Hà Nội vẫn còn 4 huyện, thị xã chưa có trường mầm non đạt chuẩn quốc gia gồm Sơn Tây, Quốc Oai, Thanh Oai và Mỹ Đức.
Nhiều trường nội thành Hà Nội khó xây dựng được trường chuẩn quốc gia vì thiếu diện tích.
Nhiều trường chuẩn quốc gia bị “tụt” chuẩn
Trong số 580 trường đạt chuẩn quốc gia, mầm non 98 trường (11,8%), tiểu học có 297 trường (43,6%), THCS có 165 trường (27,8%), THPT có 20 trường (10,33%). Trong năm 2010, TP Hà Nội đã kiểm tra và đề nghị được 70 trường đạt chuẩn quốc gia. Tuy nhiên, Hà Nội vẫn còn 4 huyện, thị xã chưa có trường mầm non đạt chuẩn quốc gia gồm Sơn Tây, Quốc Oai, Thanh Oai và Mỹ Đức.
Tại hội nghị giao ban giáo dục của TP Hà Nội, lãnh đạo nhiều quận, huyện đã bày tỏ lo lắng khó đạt chuẩn như tiêu chí đề ra.
Ông Bùi Văn Thông, Phó Chủ tịch quận Ba Đình, cho biết: “Xem xét theo 5 tiêu chí của quy định trường chuẩn quốc gia thì các quận nội thành xem ra chỉ thực hiện được 4 vì tiêu chí cơ sở vật chất rất khó khăn, thậm chí nhiều trường không thực hiện nổi.
Ông Thông cho hay, ở quận Ba Đình chỉ có 2/20 trường đạt chuẩn quốc gia, quá ít vì nhiều trường khác không có nổi diện tích để xây dựng thư viện, phòng y tế. Bên cạnh đó, để thực hiện tiêu chí 7m2/học sinh thực sự càng khó hơn. Mặc dù quận đã cố gắng hết sức để giải phóng mặt bằng nhưng không còn đất, do vậy, đề nghị thành phố xem xét vấn đề này – ông Thông đề nghị.
Video đang HOT
Khác với trường nội thành, nhiều trường ở ngoại thành Hà Nội có dư diện tích để mở trường đạt chuẩn quốc gia nhưng lại gặp khó khăn về thiết bị, dụng cụ học tập.
Ông Nguyễn Văn Hậu, Phó Chủ tịch huyện Mỹ Đức, than rằng: “Ngày trước theo Sở GD-ĐT Hà Tây cũ, nhiều trường xây dựng chuẩn quốc gia còn được nợ một số chỉ tiêu nay hợp nhất với Hà Nội thực hiện khó khăn quá. Theo chỉ đạo của cấp trên rà soát lại trường chuẩn quốc gia, chúng tôi đã đi kiểm tra một số trường đã đạt chuẩn quốc gia thấy rất kém, trường thì không có nhà vệ sinh, trường có phòng thư viện nhưng không có sách, phòng đa năng thì không có dụng cụ… do vậy nhiều trường chuẩn quốc gia hiện nay bị “tụt” chuẩn”.
Không chấp nhận cho “nợ” chuẩn
Trước nhiều ý kiến phản ánh về thực trạng xây dựng trường chuẩn quốc gia hiện nay của Hà Nội, ông Nguyễn Hữu Độ, giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, cho biết: “Trường chuẩn quốc gia chỉ bổ nhiệm 5 năm/lần. Quan điểm của Sở, đã là trường chuẩn quốc gia thì không thể nợ chuẩn được. Đủ chuẩn thì mới được công nhận vì đây không phải là chỉ tiêu thi đua. Trường muốn học sinh đạt chuẩn thì trước tiên cơ sở phải đạt chuẩn”.
Phó Chủ tịch UBND TP Hà Nội, bà Ngô Thị Thanh Hằng, khẳng định: “Đã là trường chuẩn quốc gia là phải đạt chuẩn. Thành phố đã phân cấp quản lý, nên việc nhiều trường chuẩn quốc gia hiện nay không đạt chuẩn, tụt chuẩn là do cơ sở quản lý. Đối với 4 huyện, thị chưa có trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, thành phố sẽ làm việc với các quận, huyện để cùng tháo gỡ”.
Được biết, năm 2010, tổng kinh phí TP Hà Nội ưu tiên đầu tư cho giáo dục là 2.900 tỷ đồng và huy động hơn 300 tỷ đồng đầu tư xây dựng, nâng cấp trường học. Riêng kinh phí đầu tư hơn 1.000 tỷ đồng để xây mới 27 trường học các cấp học.
Lãnh đạo Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết, năm 2011, Hà Nội đẩy mạnh thực hiện kiên cố hóa, hiện đại hóa trường lớp, hoàn thành xóa 5.523 phòng học tạm, phòng học bán kiên cố xuống cấp trong năm 2010. Bên cạnh đó, đẩy mạnh tiến độ xây dựng trường chuẩn quốc gia, tạo điều kiện để các đơn vị ngoài công lập xây dựng trường lớp.
Hồng Hạnh
Theo Dân Trí
Vì sao học sinh ngày càng lười phát biểu?
Ngày nay ở các trường phổ thông có hiện tượng khá phổ biến là học sinh càng học lên lớp cao hơn, càng lười phát biểu ý kiến xây dựng bài. Vì sao có hiện tượng như vậy?
Trường tớ , bảy, tám năm về trước, mỗi khi nhà trường, đoàn thanh niên phát động phong trào thi đua Dạy tốt Học tốt nhân những ngày lễ lớn thì tinh thần học tập, hăng hái phát biểu bài trong lớp của học sinh có khí thế hào hứng sôi nổi hẳn lên! Sau tiết học, thầy trò bước ra khỏi lớp cảm thấy lòng dạ nhẹ nhàng, nét mặt rạng, tươi. Còn mấy năm gần đây, cũng phát động như thế, còn đưa ra nhiều biện pháp kích thích, thúc đẩy phong trào, nhưng không khí vẫn trầm lắng, không thu được kết quả như các năm trước.
Có dịp đi dự giờ thăm lớp và trao đổi với nhiều đồng nghiệp trường khác, trường chuẩn quốc gia, trường thành phố hẳn hoi, thì cũng nhận thấy không khí tương tự như thế. Giáo viên ngồi lại với nhau tâm sự cùng nỗi niềm trăn trở trước thực trạng học sinh thụ động, không chịu phát biểu xây dựng bài. Đấy là vấn đề làm đau đầu đối với thầy cô giáo ở nhiều trường phổ thông hiện nay.
Rõ ràng, học sinh càng lên lớp lớn càng lười, ngại phát biểu trong giờ học, không còn là hiện tượng hiếm, cá biệt, mà là hiện tượng phổ biến trong nhà trường phổ thông, nhất là ở bậc THPT, rất đáng để chúng ta phải suy nghĩ. Làm trắc nghiệm với khoảng 100 học sinh THPT ở các trường khác nhau và cùng với thực tế, kinh nghiệm của những người đang trực tiếp đứng lớp ở cấp học này, chúng tớ thâu tóm ra đây một số nguyên nhân chính của thực trạng trên.
Thứ nhất là, do các học sinh lười học, không chịu, hoặc rất ít chuẩn bị bài trước ở nhà mà có thói quen đợi đến lớp chờ thầy cô giảng rồi chép vào vở nên không đủ, hay không có kiến thức để trả lời các câu hỏi của giáo viên.
Thứ hai là, thiếu tự tin vào bản thân mình, ngại ngùng, rụt rè khi đứng lên và trả lời trước đám đông, nhất là các bạn nữ.
Thứ ba là, khả năng truyền đạt, phương pháp giảng dạy của thầy, cô giáo còn hạn chế, chưa cuốn hút, sinh động, thiếu những câu hỏi hay, vừa sức, gây hứng thú, gợi suy nghĩ, tìm tòi cho học sinh, còn nặng về đọc- chép".
Hình ảnh sôi nổi như thế này đã còn đâu!(?)
Để khắc phục sự im lặng như tượng đá của học sinh trong các giờ học, có giáo viên đã dùng "chiêu" cộng, thưởng điểm, hoặc miễn cho bài những bài kiểm tra 15, 1 tiết trở lên, đương nhiên cũng có tác dụng nhất định, song không duy trì được lâu, vì xung phong phát biểu bài chỉ quanh quẩn có một số ít học sinh học khá, giỏi mà thôi. Ngay cả chương trình phân ban, được đán.h giá là tốt, sẽ khơi dậy được vai trò chủ thể tích cực của học sinh. song thực tế, dần dà, càng về sau càng trầm lắng. Rất nhiều Thầy cô, trong giờ dạy, đặt câu hỏi ra, rồi tự trả lời luôn, vì chờ cho các em học sinh giơ tay phát biểu thì có hết giờ, cháy giáo án.
Người thầy, cô giáo sẽ buồn chán, không khí giờ dạy- học sẽ đơn điệu biết bao, khi thiếu vắng những cánh tay học trò giơ lên. Nói rộng và sâu xa ra, sự lãnh đạm, thụ động, ít hoặc không phát biểu trong giờ học của học sinh phổ thông, không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học trong hiện tại mà còn có tác động tiêu cực sau này. Điều đó sẽ tạo ra những thế hệ người lao động, đội ngũ trí thức luôn nhút nhát, e dè, sợ sệt khi phát biểu trước đám đông, thiếu bản lĩnh, tự tin trong giao tiếp, không dám nói lên sự thật, chống lại cái sai trái...
Theo chúng tớ, để tìm lời giải cho thực trạng trên không phải là quá khó, vấn đề là chúng ta có dám nhìn thẳng sự thật và làm thật, làm kiên quyết hay không? Để giải quyết tốt cho nguyên nhân thứ nhất của vấn đề, đương nhiên cần tới nhiều biện pháp, nhưng theo tôi biện pháp quan trọng nhất là thầy cô giáo được giao nhiều "quyền lực" hơn trong xử lí đối với những học sinh lười học, học yếu kém, không bao giờ phát biểu trong lớp, chẳng hạn, buộc những học sinh đó phải ở lại lớp, chứ không chịu bất cứ sức ép nặng nề nào.
Mặt khác, trình độ chuyên môn, khả năng truyền đạt, phương pháp sư phạm của mỗi thầy cô cũng được xem là có tính quyết định tạo không khí, tinh thần học tập tích cực, sôi nổi... trong học sinh. Muốn có được điều đó, không những đòi hỏi các trường sư phạm cần đào tạo, trang bị cho sinh viên mình những kiến thức, phương pháp cơ bản nhất, tốt nhất, mà còn cần sự nỗ lực, trau dồi, củng cố thường xuyên ở bản thân mỗi thầy cô giáo về kiến thức khoa học cũng như các phương pháp dạy học hiện đại , tích cực...trong quá trình giảng dạy. Nếu thầy cô giáo giỏi chuyên môn và có tâm huyết với nghề, thì tất nhiên sẽ biết cách khơi gợi tạo ra sự hứng thú và cuốn hút học sinh hăng say học tập và thích phát biểu ý kiến trong lớp để xây dựng bài học.
Kết quả dạy và học theo phương pháp tích cực được thể rõ ở không khí sinh động trong lớp học, thầy giáo giảng bài có sức cuốn hút và gợi mở, còn học sinh hào hứng tham gia phát biểu ý kiến để xây dựng bài.
Tạo nên không khí sinh động đó của lớp học, công lao chính thuộc về Người Thầy vừa có kiến thức sâu rộng về môn dạy mà mình phụ trách vừa có phương pháp sư phạm tốt và nắm sát trình độ học sinh cũng như mục tiêu của mỗi môn học và từng giờ học. Đấy là điều cốt lõi nhất, còn việc phát động các đợt thi đua chỉ có tính chất hỗ trợ cho Thầy và trò nâng cao thêm ý thức tự giác thực hiện nhiệm vụ dạy và học theo đúng tinh thần chủ động và sáng tạo.
Theo Dân Trí
Học sinh trường Amsterdam được đầu tư 15 triệu đồng/năm Theo Quyết định về việc ban hành Quy định phân cấp nguồn thu, nhiệm vụ chi và định mức phân bổ dự toán chi ngân sách thuộc TP Hà Nội giai đoạn 2011-2015, mức phân bổ ngân sách đầu tư cho mỗi học sinh Trường Chuyên Hà Nội - Amsterdam là 15 triệu đồng/HS/năm. Như vậy, mức đầu tư cho học sinh (HS)...