Giáo viên dạy giỏi thật sự phải như thế nào?
Các cuộc thi giáo viên giỏi lâu nay thiên về “diễn” hơn là dạy. Và sau cuộc thi, tất cả trở về vị trí ban đầu. Như vậy, đ.ánh giá giáo viên giỏi chỉ theo tiêu chí cuộc thi là điều bất ổn.
Đã có một thời, danh hiệu giáo viên dạy giỏi được xét khi phải trải qua những cuộc thi rất hoành tráng, rầm rộ do sở giáo dục và đào tạo (GD-ĐT) tổ chức. Giờ dạy được chuẩn bị hằng tháng. Giáo viên phải dồn hết tâm – trí – lực và huy động các nguồn tư liệu để dạy bài một cách tốt nhất.
Danh hiệu chưa sát thực
Cũng có những nơi xét giáo viên giỏi theo tiêu chí chức vụ: tổ trưởng, tổ phó và các nhóm trưởng luôn là sự lựa chọn hàng đầu. Đây là sự đặc quyền, đặc lợi theo chức vụ chứ không đúng năng lực thật sự của mỗi giáo viên. Điều này tạo ra sự thiệt thòi cho những giáo viên khác bởi không phải vì họ không giỏi mà là không có cơ hội để khẳng định năng lực của mình.
Việc đ.ánh giá giáo viên dạy giỏi cần thực chất hơn. (Ảnh chỉ mang tính minh họa) Ảnh: TẤN THẠNH
Cũng đã có những nơi dựa trên các tiêu chí theo kiểu hành chính như trễ giờ, số ngày nghỉ, chất lượng giáo án, cách vào điểm hoặc làm công tác chủ nhiệm, công tác kiêm nhiệm để xét giáo viên giỏi mà bỏ quên đi tiêu chí quan trọng nhất là kỹ năng sư phạm, năng lực chuyên môn, chất lượng giờ dạy.
Có lần, tôi được chứng kiến hai cảnh đón tiếp trái ngược của học sinh khi đi gác thi học kỳ. Một phòng thì học sinh hò reo sung sướng và vô cùng phấn khích khi thầy giáo bước vào. Còn một phòng thì các em mặt ỉu xìu, nhăn nhó. Hỏi ra, tôi mới biết thầy được học sinh reo hò vì “coi thi rất tâm lý, hay ngó lơ, bỏ qua khi các em trao đổi; thầy còn tế nhị đi ra ngoài uống nước khi bọn em gặp câu khó”. Còn thầy khiến các em ỉu xìu vốn rất nghiêm khắc, khó tính, “thầy coi thi thì chúng em không trao đổi, trợ giúp gì được cho nhau, lớ xớ có khi bị lập biên bản”.
Một số tiêu chí
Nên xét giáo viên giỏi dựa vào giờ dạy? Đúng, nhưng không nên theo hình thức “diễn” mà phải thật tự nhiên. Cần phải dự giờ không báo trước ít nhất 3-4 lần đối với một giáo viên trong một năm. Phải dự giờ đột xuất thì mới thấy chất lượng thực, không “diễn”, không “giả”.
Giáo viên giỏi thì bài nào cũng phải dạy được và giáo án phải nằm trong đầu chứ không phải trong những trang giáo án đọc chép cho học sinh. Những cuộc thi cấp tỉnh, thành phố chỉ nên thực hiện trong những hội thảo về đổi mới phương pháp có tính thử nghiệm. Đã có không ít giáo viên chỉ dạy tốt trong giờ thao giảng còn những giờ khác lại dạy rất bình thường.
Video đang HOT
Lấy ý kiến của học sinh về giáo viên là một căn cứ rất thực tế đáng tin cậy. Bởi lẽ, học sinh là người làm việc trực tiếp trong một thời gian dài với giáo viên. Thế nhưng, việc này rất cần tế nhị và những câu hỏi phải chuẩn mực về sư phạm; phải loại bỏ được những lý do yêu mến thầy cô không chính đáng từ phía học sinh như thích vì thầy dễ tính, vì hay kể chuyện tiếu lâm, vì cho điểm dễ, vì hiền, vì hay kể chuyện “thâm cung bí sử” của trường…
Nên công bằng với tất cả giáo viên và ai cũng có cơ hội để phấn đấu, không nên mặc định trong xét thi đua phải ưu tiên các cấp quản lý. Tránh tình trạng giáo viên có tâm huyết, có năng lực, dù hoàn thành nhiệm vụ của mình tốt đến đâu cũng khó với tay đến danh hiệu.
Nên lược bỏ bớt khâu kiểm tra sổ sách và sáng kiến kinh nghiệm. Công việc sổ sách chỉ là hình thức, còn sáng kiến kinh nghiệm dễ dẫn đến sự sao chép hoặc có sáng kiến cuối cùng chỉ người viết và người chấm đọc. Nên chăng, danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp thành mới bắt buộc có sáng kiến cần thiết và tương xứng?
Xếp loại thi đua cho giáo viên cần phải công bằng, minh bạch thì mới có tác dụng tích cực. Cũng không nên dựa vào kết quả điểm thi, điểm tổng kết bộ môn lớp mà giáo viên phụ trách để đ.ánh giá xếp loại vì năng lực học tập của mỗi lớp khác nhau, nhất là phụ thuộc vào khối thi mà học sinh đầu tư thời gian, công sức cho môn học của mình. Đó sẽ là mầm mống của bệnh thành tích đáng sợ.
Bỏ phiếu kín bầu giáo viên giỏi
Bộ Giáo dục và Đào tạo dự kiến sẽ thay đổi phương thức công nhận giáo viên dạy giỏi. Theo đó, thay vì phải trải qua một cuộc thi như trước đây, bộ đưa ra phương án khác để xét công nhận giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi.
Cụ thể, hội đồng xét công nhận sẽ kiểm tra hồ sơ, minh chứng của giáo viên, nghiên cứu chất lượng đạt được của các hồ sơ và họp lấy ý kiến bằng hình thức bỏ phiếu kín. Trường hợp được 2/3 thành viên của hội đồng trở lên nhất trí thì công nhận giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi. Bên cạnh đó, còn có quy định dự kiến giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường phải là người “được đồng nghiệp, học sinh và cha mẹ tín nhiệm”. Phương thức dự kiến này đang gây tranh luận trong giới giáo viên.
Y.Anh
Theo Người lao động
Nên bỏ hay giữ cuộc thi giáo viên giỏi: "Một lần thi là cả đời được giỏi"
"Chỉ có đ.ánh giá từ phụ huynh và học sinh mới được coi là chuẩn và công tâm nhất, yêu, ghét, tốt, xấu rõ ràng. Sự nỗ lực cho một tiết dạy khác với sự nỗ lực cả đời làm người giáo viên giỏi."
Chia sẻ của một giáo viên trước vấn đề nên giữ hay nên bỏ cuộc thi giáo viên dạy giỏi các cấp đang được dự luận quan tâm. Liệu rằng cuộc thi có còn phù hợp với tình hình xã hội như hiện nay.
Tấm kim bài "giáo viên dạy giỏi"
Dưới góc độ một giáo viên phổ thông đã từng tham gia thi giáo viên dạy giỏi (GVG), thầy Trần Trung Hiếu, trường chuyên Phan Bội Châu (Nghệ An) cho rằng, cuộc thi này không sai, đã không sai thì tại sao lại phải bỏ. Nhưng làm sao để có được một cuộc thi thực chất, thay đổi để bớt tiêu cực thì đó là trách nhiệm của Bộ GD&ĐT và các Sở.
Nếu tổ chức thi sòng phẳng, khách quan sẽ là động lực để giáo viên cố gắng, ngược lại, nếu xem đó là chỉ tiêu thi đua để có được giấy chứng nhận trình độ trong nghề nghiệp, đó là sự áp lực và không thành thật. Bởi, chỉ cần một vài giờ giảng để được công nhận GVG nhưng so với số giờ dạy của cả đời thầy, cô giáo thì không thấm vào đâu. Đôi khi sau khi thi xong nhiều người có tư tưởng buông xuôi, thỏa mãn với kết quả và không cần phấn đấu thêm.
Bỏ hay giữ thi giáo viên giỏi: Một giờ trình diễn khác tâm huyết một đời làm nghề giáo.
Thầy Trần Trung Hiếu chỉ ra sự thật đang tồn tại, một số giáo viên phổ thông tham gia thi với mục đích không phục vụ khẳng định chuyên môn, chỉ xem đó là giấy thông hành để thuyên chuyển công tác, bổ nhiệm cán bộ, nâng mức lương...có được cái mác GVG như tấm kim bài trong nghề.
Điển hình, "trong đ.ánh giá xếp loại giáo viên cuối năm học, thành tích về GVG và sáng kiến kinh nghiệm là tiêu chí cứng để xét thi đua. Giáo viên nào từng đạt danh hiệu GVG một lần trong đời thì hiển nhiên sẽ luôn được xét công nhận là giáo viên giỏi; ngược lại, nếu không có danh hiệu đó thì dù có dạy tốt đến đâu cũng vẫn chỉ đạt mức tiên tiến, như vậy là không công bằng".
Chưa vội nói đến bệnh thành tích, thầy giáo Nguyễn Văn Hòa, Hiệu trưởng trường Tiểu học Bát Đại Sơn (Quản Bạ, Hà Giang) cho rằng, mới chỉ đề cập đến áp lực thi đua, chỉ tiêu nhiệm vụ của các trường, các Phòng giáo dục trong năm học, đã đủ thấy các thầy, cô giáo phải gồng gánh ra sao.
"Người được chọn đi thi GVG cũng lo, người không được chọn cũng lo chẳng kém gì. Đó chính là lí do vì sao các giáo viên dù có sợ đến đâu nhưng cũng muốn một lần được đi "đua" với đồng nghiệp trong huyện, trong tỉnh, mang danh dự về cho bản thân và đơn vị công tác".
Thực chất, khi một giáo viên đại diện trường tham gia thi GVG thì nhà trường sẽ lập ngay ra một hội đồng gồm các thầy cô giáo cùng dạy môn học đó để tư vấn, thiết kế bài giảng, giáo án, mô hình... cho đại diện trường đi thi đấu, tạm gọi là hội đồng quân sư. Người được chọn chỉ cần học thuộc tất cả bài giảng, như vậy là chưa thực chất, bởi đó là sản phẩm trí tuệ của tập thể, không phải của riêng người đi thi, thầy Hòa dẫn chứng.
Điều đó, chưa thể hiện tính độc lập, tác chiến và tính tư duy sáng tạo thấp dẫn đến việc các buổi thi giảng không khác trình diễn được tập dượt kĩ càng từ trước. Chưa kể nhiều khi giáo viên đi thi là dạy cho giám khảo, cho hội đồng chấm thi nghe thay vì dạy cho học trò nghe.
Do đó, thầy Hòa mong muốn cởi bỏ bớt các cuộc thi, để giáo viên chuyên tâm vào dạy và học. Càng giảm bớt áp lực, giáo viên càng dạy tự tin và hay hơn. Đồng thời, đưa tiêu chí các cuộc thi, các sáng kiến rườm rà xuống phần hoạt động chuyên môn ở tiêu chí phụ. Khi đó, sân chơi này sẽ trở về đúng nghĩa tích cực mang tính học hỏi trao đổi nhiều hơn trình diễn phô trương.
Đ.ánh giá của học trò là đúng nhất
Cô Thái Lê, trường Marie Curie Hà Nội thẳng thắn đưa ra quan điểm nên bỏ cuộc thi GVG, hiện giờ nó đã gần như không còn phù hợp với việc đ.ánh giá chất lượng dạy và học của giáo viên. Nhiều người nói, sau cuộc thi học được kinh nghiệm, được phương pháp dạy hay hơn...nhưng tất cả sự thi đấu đó chỉ là hình thức phô diễn tài năng của giáo viên nói riêng và của nhà trường nói chung.
Một giờ thi dạy không thể áp dụng vào hàng triệu giờ dạy trên lớp; thực tế giờ dạy bình thường sinh động hơn, có vui, buồn, học sinh ngoan, hư... vô vàn sự cố xảy ra theo diễn biến của học trò. Cho nên việc đi thi đâu có là gì với thực tế.
Không tránh khỏi băn khoăn, cô Thái Lê cho rằng, chúng ta đang lấy một giờ thi dạy để đ.ánh giá chất lượng một giáo viên như vậy liệu có xa rời mục tiêu giáo dục, bởi chất lượng kì thi ấy không thể đ.ánh giá được trình độ một người giáo viên.
"Chỉ có đ.ánh giá từ phụ huynh và học sinh mới được coi là chuẩn và công tâm nhất, yêu, ghét, tốt, xấu rõ ràng. Sự nỗ lực cho một tiết dạy khác với sự nỗ lực cả đời làm người giáo viên giỏi" - cô Lê nhấn mạnh.
Cùng quan điểm, thầy giáo Trịnh Đức Quân, trường THPT Hưng Yên đề xuất, khi chúng ta bỏ hình thức thi GVG đồng nghĩa không còn thông số đ.ánh giá giáo viên hàng năm nhưng sẽ có nhiều cách để thay thế việc đó. Sự giỏi của giáo viên hình thành trong cả một quá trình dài, cả cuộc đời sự nghiệp, đâu phải chỉ một lần thi mà cả đời là giỏi. Học trò là kênh đ.ánh giá tin cậy nhất về việc nhận định giáo viên có đạt chuẩn để đứng lớp hay không.
Hàng năm, các lớp mở cửa cho phụ huynh tham gia theo dõi dạy và học định kì hoặc đột xuất, học sinh đ.ánh giá giáo viên của mình thường xuyên hoặc đ.ánh giá công khai trước toàn trường... là những cách chúng ta nên áp dụng rộng rãi, thầy Quân đề xuất.
"Nếu không khắc phục được tình trạng này thì bệnh thành tích luôn luôn bùng nổ và không thể ngăn cản được, ngày càng nhiều diễn biến tinh vi hơn. Ngoài ra, việc đ.ánh giá xếp loại giáo viên hàng năm nên đưa tiêu chí ý kiến nhân xét của phụ huynh và học sinh làm tiêu chí chính thay vì các danh hiệu, chấm điểm các buổi dự giờ" - thầy Quân nhấn mạnh.
Hà Cường
Theo Dân trí
Giáo viên phải đặt việc giáo dục đạo đức cho học sinh lên hàng đầu Mối quan hệ thầy trò là cốt lõi của môi trường giáo dục, do đó, giáo viên dạy học sinh phải đặt đạo đức lên hàng đầu, phải gương mẫu để học sinh noi theo. Đó là một trong những chỉ đạo của ông Lê Trung Kiên, Bí thư Quận ủy Lê Chân (Hải Phòng) tại hội nghị quán triệt việc thực hiện...
