Giáo dục vệ sinh cá nhân, môi trường cho học sinh tiểu học rất quan trọng
Dự án “Phòng chống các bệnh giun truyền qua đất thông qua cải thiện vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân tại một số tỉnh của Việt Nam” thời gian qua được triển khai tại 4 tỉnh gồm Hòa Bình, Phú Thọ, Thanh Hóa, Nghệ An, đã mang lại những kết quả bước đầu tích cực…
Hình ảnh tại buổi Chung kết “Hội thi Giáo dục vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường”
Mới đây, tại buổi Chung kết “Hội thi Giáo dục vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường” giữa 4 trường tiểu học của 4 tỉnh nằm trong dự án kể trên, bà Hồ Thiên Nga – Phó Giám đốc Trung tâm Truyền thông Giáo dục sức khỏe Trung ương cho biết, Việt Nam đã và đang có rất nhiều nỗ lực để cải thiện các điều kiện vệ sinh môi trường, tuyên truyền giáo dục người dân thay đổi hành vi vệ sinh cá nhân, phòng chống dịch bệnh, nâng cao sức khỏe.
Trong đó, ngoài việc đảm bảo công tác vệ sinh môi trường, thu gom quản lý chất thải và thực hành vệ sinh cá nhân phòng chống dịch bệnh nói chung, việc xây dựng một chương trình phòng chống các bệnh giun truyền qua đất trong cộng đồng và trường học, đặc biệt là ở lứa tuổ.i mầm non và học sinh tiểu học nói riêng đã thực sự trở thành vấn đề cấp bách và cần thiết.
Dự án “Phòng chống các bệnh giun truyền qua đất thông qua cải thiện vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân tại một số tỉnh của Việt Nam” vừa qua được triển khai tại 4 tỉnh Hòa Bình, Phú Thọ, Thanh Hóa, Nghệ An, nhằm mục tiêu giảm tỷ lệ nhiễm các bệnh giun truyền qua đất ở trẻ mầm non và học sinh tiểu học, nâng cao nhận thức của học sinh, giáo viên, cán bộ y tế và cộng đồng về phòng chống các bệnh giun truyền qua đất và cải thiện vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, góp phần thực hiện Phong trào Vệ sinh yêu nước nâng cao sức khoẻ nhân dân.
Cũng trong khuôn khổ dự án này, Hội thi Giáo dục vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giữa các trường tiểu học của 4 tỉnh nằm trong dự án đã được Cục Quản lý môi trường Y tế phối hợp với Trung tâm Truyền thông Giáo dục sức khỏe Trung ương, Viện Sốt rét – Ký sinh trùng và Côn trùng Trung ương (Bộ Y tế) và Vụ Giáo dục thể chất – Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức.
Sau cuộc thi ở cấp tỉnh, các đội xuất sắc đại diện cho 4 tỉnh Dự án tham dự Chung kết Hội thi diễn ra tại Hà Nội bao gồm: đội thi tỉnh Phú Thọ (Trường Tiểu học Thụy Vân); đội thi tỉnh Hòa Bình (Trường Tiểu học Lê Văn Tám); đội thi tỉnh Thanh Hóa (Trường Tiểu học An Nông) và đội thi tỉnh Nghệ An (Trường Tiểu học Đô Thành).
Video đang HOT
Trải qua 3 phần thi, Ban Tổ chức đã chọn và trao giải Đặc biệt cho đội thi đến từ tỉnh Thanh Hóa (Trường Tiểu học An Nông); Giải Nhất thuộc về đội thi tỉnh Phú Thọ (Trường Tiểu học Thụy Vân); giải Nhì trao cho đội thi tỉnh Hòa Bình (Trường Tiểu học Lê Văn Tám) và giải Ba là đội thi tỉnh Nghệ An (Trường Tiểu học Đô Thành).
Đại diện Cục Quản lý môi trường y tế – Bộ Y tế cho rằng, đây là hoạt động rất thiết thực, có ý nghĩa góp phần tuyên truyền, giáo dục cải thiện vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân cho tr.ẻ e.m.
Theo anninhthudo
Bệnh thành tích - "nhân tố bí ẩn" phá hoại cuộc sống tinh thần con người
Sau nhiều câu chuyện buồn trong giáo dục thời gian qua, Tiến sĩ Nguyễn Thụy Anh cho rằng, khi không còn chạy theo những giá trị ảo, ta sẽ biết nâng niu những giá trị "người" hơn...
Thế mà, tôi không ngờ rằng, những bạn nhỏ Việt Nam khi sang học ở "Tây" cũng chịu nhiều áp lực không kém.Con trai tôi sinh ở Nga, tròn 6 tuổ.i thì về Việt Nam học lớp một. Tôi còn nhớ, cháu vấp phải rất nhiều rào cản về tâm lý, sốc về cách học, cách ứng xử ở môi trường học đường Việt Nam. Đơn giản vì bé chưa quen và chưa được chuẩn bị tâm lý, kỹ năng tốt để bước vào một lớp học 50-60 học sinh thay vì 30 học sinh như ở Nga.
Giáo dục cần "chạy theo" những giá trị thật của tri thức. (Nguồn: ST)
Áp lực của sự... không thành tích
Tôi có dịp nghe câu chuyện của một bạn nhỏ theo bố mẹ sang Đức. Cháu bị stress nặng vì những thứ xung quanh "không giống ở nhà". Trước hết, không ai để ý đến thành tích của cháu. Cháu đã quen được tung hô: cuối tuần khen thưởng vì điểm giỏi, ông bà tự hào khoe với bạn bè hàng xóm về cô cháu gái giải nọ giải kia trong các cuộc thi. Ở trường, cháu được được nhắc tên, tuyên dương, nhận quà, thay mặt các bạn phát biểu. Nghĩa là, thành tích của cháu phải được ghi nhận, được xếp hạng, được ngưỡng mộ.
Nhưng ở châu Âu, họ cần học sinh vượt được bản thân, thành tích phải so sánh với thành tích của chính mình trước đó. Tất cả những cố gắng vượt bậc của cô bé hòng chứng minh năng lực của mình trội hơn các bạn, giờ rơi vào hẫng hụt. Điểm số cũng chỉ được cho để đán.h giá nỗ lực của trò, phương pháp tiếp cận của thầy.
Thế là cô bé sốc, mọi giá trị dường như thay đổi. Cô bé đã mất khá nhiều thời gian để làm quen với phong cách "sống không vì thành tích"...
Sống theo chỉ tiêu, học vì thành tích
Lại nói câu chuyện ở Việt Nam, tôi nhớ, trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, cô giáo của con tôi nói: "Tôi đã đăng ký 97% học sinh giỏi, tính ra là chỉ được phép có X học sinh khá thôi, nên rất cần sự hỗ trợ của bố mẹ!" Đồng thời, cô lấy đó để tạo động lực cùng nhau cố gắng "đủn mông con", tin vào con số phần trăm nhà trường áp xuống và quyết tâm theo. Từ đó nảy sinh nhiều bất cập trong ứng xử học đường do cô quá lo lắng, sốt ruột cho con số tròn trịa cần đạt đến.
Còn phụ huynh thì nghĩ gì về điều này? Tôi nhớ, khi Bộ GD&ĐT áp dụng phương án không chấm điểm đán.h giá kết quả học tập của học sinh tiểu học, chúng tôi có tham gia thảo luận trên một diễn đàn trực tiếp của Đài tiếng nói Việt Nam. Quá nửa các phụ huynh gọi đến thắc mắc, mong muốn có điểm, có xếp thứ, có thi đua... Ở góc độ nào đó, tôi rất hiểu băn khoăn của các bậc cha mẹ. Họ lo sợ sự cố gắng của con mình không được đán.h giá đúng mức, bạn học giỏi và chăm chỉ bị đán.h đồng với bạn học yếu hơn và lười hơn.
Có lẽ, việc thi đua, báo cáo thành tích, khoe kết quả hoàn hảo đã ăn sâu vào tư duy của chúng ta trong mọi câu chuyện ứng xử xã hội chứ không chỉ ở trường học nữa, bởi "con gà tức nhau tiếng gáy".
Thành tích, những con số định lượng - về bản chất không xấu và có lý do để tồn tại. Chúng cho mỗi cá nhân cơ sở để tự đán.h giá bản thân, tạo động lực hành động. Tuy nhiên, nói để thấy, cả xã hội vẫn còn câu nệ thành tích, lấy thành tích làm đồ trang sức cho mỗi cá nhân, mỗi tập thể. Thành tích kiểu ấy biến thành hình thức, phần nhiều là giả tạo, khiến con người bị lệ thuộc vào sự tròn trịa của con số, sự giả dối của sản phẩm. Thậm chí, mọi mức độ, tiêu chí đán.h giá và tự đán.h giá đã không còn cho kết quả đáng tin nữa.
Và để chạy đua thành tích, người ta tạo áp lực cho mình và cho nhau. Đó là một trong những nguyên nhân đáng kể cho nhiều câu chuyện buồn những năm gần đây trong giáo dục. Đó là việc giáo viên đán.h, tát học trò, bắt quỳ; bạ.o hàn.h thể xác, bạ.o hàn.h tinh thần đối với trẻ trong gia đình và nhà trường; việc dạy trẻ cách đối phó khi có lỗi do sợ ảnh hưởng đến thi đua của lớp.
Thực tế, việc xếp thứ hạng thi đua của các lớp khiến cho cả cô lẫn trò không còn sợ lỗi sai mà chỉ sợ người ta bắt được lỗi sai. Trẻ không còn nhận thức được hành vi của mình có gì chưa ổn để điều chỉnh mà chỉ lo lắng tìm cách biến báo, che giấu, đổ lỗi. Kết quả là chúng ta sẽ có một lớp trẻ nhiều người không dũng cảm, không dám nhận lỗi, luôn tìm cách biện minh cho những sai phạm, không tự đán.h giá được chỗ còn yếu của mình. Từ đó, họ khó thay đổi, sáng tạo, nhận bài học quý từ những lỗi sai - những yếu tố dẫn đến sự trưởng thành và thành công.
Phải làm sao?
Thành tích vẫn quan trọng, điểm số vẫn cần thiết nếu biết nhìn hợp lý và tiếp cận vấn đề đúng mực. Điểm số là để học sinh và thầy cô tự đán.h giá hoạt động học tập, dạy học của mình. Thành tích là sự "ganh đua" giữa mình hôm qua và hôm nay, những con số sẽ cho ta niềm vui, như một phản hồi tích cực cho mọi cố gắng.
Một bạn nhỏ lớp Một tôi quen, cuối học kỳ mang giấy khen, phầ.n thưởn.g về, thờ ơ chẳng chút vui mừng. Bé bảo, cả lớp là học sinh giỏi! Thế nhưng, bé rất hào hứng phấn khích khi tôi khen chữ O của bé đã tròn hơn hẳn chữ O mấy tháng trước. Bé trình bày dài dòng về cách đưa tay để nét đầu và nét cuối của vòng tròn gặp được nhau. Đó cũng là thành tích, nhưng là thành tích mà con người cá nhân tự đặt mục tiêu cho mình để hướng tới - thật hạnh phúc, không có bóng dáng của bạo lực, bạo hành!
Hãy xoá bỏ áp đặt chỉ tiêu thành tích từ bên trên, bên ngoài. Hãy để mỗi cá nhân, mỗi tập thể tự đưa ra mục tiêu hành động cho mình, học cách tự đán.h giá hoạt động của mình một cách trung thực. Khi không còn chạy theo những giá trị ảo, giả, ta sẽ biết nâng niu những giá trị "người" hơn!
Nguyễn Thụy Anh
Tiến sĩ Giáo dục học
Theo baoquocte
Quảng Nam: Học sinh một số điểm trường vùng cao đã hết "khát" nước sạch Sau khi Dân trí phản ảnh bài viết "Học sinh vùng cao "khát" nước sạch" về tình trạng nhiều điểm trường thuộc huyện vùng cao Nam Trà My (Quảng Nam) không có nước sạch cho các em học sinh sử dụng, đến nay đã có 20 điểm trường được trang bị bồn chứa nước từ tài trợ của mạnh thường quân. Ngày 13/11,...